在柬埔寨华侨华校援教这一年多，我觉得语句读解也是华文教学中的重点内容。因为很多学生读课文时都没有掌握理解句子的词意与关键词。为了让学生能够基本在读中理解课文内在意义。我们教师就应该从多中渠道、全方位进行训练学生读词句及课文，让他们在读中体会到语句的内在含义，带着审美观来读，体会到课文语句中都带有不同的感情色彩。明确语句是环环相扣的。下面，结合自己多年来的教学实践，谈谈在华文语句教学中的一些审美体会。
一，让学生在朗读中享受阅读华文中的语句审美情趣
在朗读课文时，让学生主动积极的情感体验中，加强理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的情趣。”因此，我们在华文教学中，也应致力于让学生的情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，即审美朗读，这样就能不断提升学生的情感，努力把华文学习变成学生的情感需要，使学生享受到阅读华文的乐趣，享受到中华文化文章语句的自然美。
让朗读技巧好点学生的阅读、领读，以点带面。这样能使学生有一种亲切感，并随着声情并茂的朗读率先进入佳境。如；在华文教学中，我抓住关键词语让学生重点读、反复读，让学生积极思考，体会享受自然解的美。例如；四年级华文教材《人类的老师》抓住一些重点词读；蜻蜓、机翼、航行、模仿、启示、研究、发明、飞机等来读，读的时候还要抓住词意，结合课文插图领域学生初步体会到科学家们可以通过自然界的蜻蜓、袋鼠身上得到启示，发明了飞机，越野车。让学生基本明确自然界中的很多动植物就是我们人类的老师。还有在三年级华文教材《金色的草地》抓住一些重点词读；金色、盛开、玩耍、早晨、合拢、绒毛、假装、仔细观察、花瓶、手掌、有趣、引人注目等来读，读的时候还要抓住词意，结合课文插图介绍蒲公英的外形特征生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳汁液，叶子倒影针形，花黄色，有白色绒毛。这样学生从词所描写的颜色美，形态美中一齐进入到大自然的美丽佳境中享受自然美。也是培养学生养成认真观察思考的一种良好习惯。
二、从巧设问题中激发学生思维想象的审美情景
就像叶圣陶所说:“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的享用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文学达到这个目的。”叶老的这段话，表现了教师要启发学生想象和联想，鼓起学生想象的翅膀，使之在文学作品的艺术世界中遨游。这样学生就能在华文教学中得到美的享受，获得美的体验。要激发学生的想象必须巧妙设计问题来启发学生想象和联想。例如:在华文教学中，我先要求学生提前预习，反复阅读课文的每一句句子。然后沿着学生课前预习问题展开教学想象。这样自然而然从阅读中提升到字词句的审美教学中去，培养了学生慢慢体会到大自然界的美，陶冶了学生热爱祖国大好河山的思想感情，激起学生喜爱华文课程的教育教学。
总而言之；在华文教学中的语句教育不仅要让华校学生在思想上受到美的启迪，感情上得到美的陶冶，还要引导学生自己拿笔来鉴美、模仿美、创造美来。这是华文写作过程的归宿，也是形成学生语言表达能力的重要途径。将读写紧密结合起来的仿作，仍是学生创造的基础，对于学生来说，仿作无疑强化了课本范文对练笔的指导作用。让学生明确语句通顺的文章才能对读者富有更大的感染性，就像是把读者带进入“身临其境”似的，让读者就百读不厌。我认为这样指导学生读解华文语句教学，不但丰富了学生知识面，而且还培养了学生养成良好的华文阅读背诵习惯。也能激起学生学习中文的兴趣。
（大金欧洪森兴中公校侨办教师 周学萍）
