教育应是以身作则
2019/07/04 光华日报/评论
~文：晓生
教育，应是言传身教，应是授者以身作则。而授者，从不局限于教师。
最近大马最轰动的新闻，要属“教师鞭打女学生”这一案。该名女学生的母亲到学校找老师理论是录下的影片在社交媒体疯传，不仅是因为学生被鞭打，更大的原因是嚣张跋扈的母亲以及不予老师解释机会的态度。
我们从小就被教育需要尊师重道，礼遇他人。但这位女孩当众羞辱老师，并毫无悔过之意，这令我们不禁沉思，我们的教育怎么了？孟子曾曰，无羞恶之心，非人也。但在笔者不解女孩的行为之时，笔者便从女孩母亲的身上找到了答案。女孩的母亲在视频中质问老师时说出“她只是讲你，你怎么可以打她，如果她打你了你才可以打她”以及“如果她（手）断了怎么办？”诸如此类的话，笔者可以想象到母亲对老师，也是毫无尊重可言的，试问在这样的环境下长大的孩子，又怎么可能知道何为尊师重道呢？
我们希望孩子们出淤泥而不染，但这毕竟是极少几率的事情，更多的孩子，会因身处在不太友善的环境下而耳濡目染。在更早以前，父母希望老师能严厉的教育孩子，因为子不教，父子过，教不严，师之惰，那时老师在父母心中有崇高的地位。
但随着时代的变迁，父母对孩子的疼爱进化为溺爱，于是现今的老师不敢惩罚学生，甚至不敢责骂学生，因为担心学子回去告状，父母仅凭孩子一面之词，就会采取法律行动，把老师告上法庭。这是社会的悲凉，因为我们把孩子送去学校，是希望孩子受教育，而不是希望父母把老师当作自己雇佣的员工来侍奉讨好自家的孩子。
笔者并不了解平日里母亲如何教导女儿，但如果母亲平时待人接物也是这种态度，那女孩此般的举止也不足为奇。女孩母亲对老师的态度，让女孩更有底气，这也是为什么她能毫无忌讳的当众辱骂老师。
当然，在这起事件中，老师并不是全然无错的。笔者需强调，年少无知不能成为该名女学生无礼的借口，但为人师者，也不宜被愤怒冲昏头脑。鞭打式教育在这个时代已不能教化学生，教师应该理智行事，更何况不能鞭打学生是律法规定的。老师要言传身教，如果老师在学生面前无法理智处事，那么他们又应该以什么样的姿态来教导学生为人处世呢？
笔者写这篇文章并无意批判任何一方，笔者仅是有疑问，为何我们华人自古以来着重的礼义廉耻在时间的长河中被逐渐淡忘？为何如今的教育会让孩子不把老师放在眼里？如果家长教师无法言传身教、以身作则，那还有谁能将孩子教好？也许当这些问题均找到答案，我们的社会才能越变越好。
师生关係须呵护
2019/07/03光明日报／评论
~作者：小黑
好了，新山女学生被马来文老师鞭打，闹得沸沸扬扬，幸亏及时处理，终於有了完善的结局。
这是一宗牵涉华裔女生，以及教导马来文的马来教师的案子。上马来文课，华裔女生不忿老师的处理方法，回骂老师“阿倌”的花名，惹怒了老师，狠狠地鞭了几下。家长看见女儿的鞭痕，心痛报警，事情很快在网络上流传。事情因為牵涉两大种族，自然非常敏感，幸亏有关当局採取迅速的手法，在3天内即刻解决。相关的马来教师愿意与女学生握手言和，女生的母亲也乐意到警局销案，校园也回復平静。
发生这样的事情是很不幸的。我在国民型中学及独立中学前后掌校多年，这类例子并不罕见。因為校园内处理的是人的问题，所以可以简单，也可能复杂。不管如何，我们碰上这类例子，就应该保持冷静，才能找出癥结点，以理服人，庶几乎能够解决问题。好像这一次事件能够迅速解决问题，斡旋的长官值得讚扬。至於牵涉的双方也是明白事理的人，很快解决了问题。
忌讳鞭打掌摑学生的行為
既然问题已经解决，我们也不必多加置喙。不过俗语说，前事不忘，后事之师。在这件事情上，女学生公然取笑老师的花名实在不该，应该加以警戒。但是方法并不是动用私刑，以藤鞭鞭打多下。这已经是感情的宣洩，并没有教育的意义。在教书的歷程中，难免会碰上不愉快的事件。在被激怒的那个当下，老师怒火中烧，或则怒言相向、或则驱逐学生离开教室、或则丢弃书包或有关手机（例子）、或则狠摑一巴掌等等动作，破坏了校园幽静的气氛，事情就复杂得多了。
我最忌讳动手鞭打、掌摑学生的行為。要知道，我们宣誓為师，一定要好生对待每一个学生，学生顽皮恶劣固然存在，还是需要方法来改变它。新手教师来上班，我常常提醒他们，如果遇上顽劣的学生，你感觉很难驾驭，就走出教室，找训导等人协助。千万不要动鞭、尺或者扭捏留下瘀青疤痕。
幸好我的学校懂得感恩的学生还算不少，每一年佳节回校拜访的学生大有人在。也许我们是以母语教导，学生更容易接受老师对他们的关怀。校园多了一份爱，暴戾的事件就少了一桩，学生学习的环境快乐，自然有很好的氛围。这应该是身為教师的我们努力的方向吧。
语言环境
2019/07/03 印度尼西亚《千岛日报》
~作者：吕楠栖
华文教学在印尼已实行近二十年了，但是到处还遇到困难。因为华文教学停止了三十二年，所以一代或两代华裔变成汉语盲。会讲华语的老一辈因多种原因不跟他们的孩子讲华语。这种情况当然使年轻华裔没有汉语言环境了。
目前大部分私立学校设有汉语教学课程。私立学校大致有三种：国际学校、三语学校和普通国民学校。国际学校大部分以英语为主。三语学校大部分也以英语为主，只有小部分以汉语为主。普通国民学校也以印尼语为主，汉语课程不多，一个星期只设两至三节课。
与其他的科目相比较，汉语教学遇到了很多困难。
以下是几种原因 ：
（一）虽然大家都承认现在汉语是一门重要的语言，但是政府还没把它当着必修课。所以，汉语成绩的好坏，都不会影响到学生的升留级。
（二）加上在社会上汉语也很少用，家长比较重视孩子学英语。
（三）语言环境。当汉语教学不成功的时候，“没有语言环境”是最普遍的借口，学生懒得学汉语也因为觉得学汉语没有用处。
甲家是受华校教育的夫妇，他们把儿子送到美国读书。儿子在那儿找到了对象，结婚、生孩子。因生活在美国，当然在家里讲英语。过几年这个新家庭回印尼，把孩子送到国际学校读书。在学校讲英语，在家里也讲英语，这个孙子连简单的印尼语都不懂。为了克服学校的汉语课，他们请汉语家教老师授课。甲家爷爷奶奶也没跟孙子讲过汉语，然而他们要求孙子会讲流利的汉语。怎么可能呢 ？
乙家是华文教师，她把女儿送到美国读书。她的女儿成家以后，跟孙子讲英语。乙家奶奶自己承认，她的孙子不会讲华语，只会讲英语。
丙家也是华文教师，她把女儿送到台湾读书。成家以后女儿跟孙子讲华语。
华文解禁二十年左右，成千上万华裔子弟赴中国深造。应该“语言环境”这个借口慢慢就不再是一个问题。从中国深造回来的，同学之间应该讲华语。即使有一天结婚，生孩子，也必须跟孩子讲华语。这样，以后孩子们之间也会讲华语了。关注华文教育的爷爷奶奶，尤其当过华文教师的爷爷奶奶，要尽量和孙子孙女讲华语，相信孙子孙女们之间也会讲华语。这样大家一起创造语言环境，学生也会感觉学汉语有用处。
像以上甲家和乙家的例子不是太可惜了吗 ？
别让教育太沉重
2019-07-02 星洲日报/大柔佛
~作者：蔡伟明
某年某月的某一天，一位爷爷带了孙子急急忙忙地到我服务中心见我，原因是刚上中学一年级的孙子被学校无故的开除了，要求我陪同他们爷孙俩到学校去问个究竟。
仔细端详了孙子一下，一副弱不禁风的样子，真的不像是坏学生，我急忙招呼他们坐下来详谈。
一开始爷爷就说，孙子不坏，原本小六成绩标青，但上中学不久孙子就被同学陷害，被老师针对，导致被连记几个大过，最终遭学校开除。
此时的孙子一言不发，但面对我的直视却目光闪躲。我决定支开爷爷，单独和孙子会谈。不出所料，爷爷离开后，孙子供出了更多的“坏事”，也交代了其中的原因。原来小孩的父母已经离异，为了不让同学看不起，他就在学校当起了“大哥”，虽然身材瘦小，但靠著凶狠不怕老师，立下了赫赫“威名”。
说著说著，他眼眶开始泛红，向我忏悔并表达了希望回到学校读书的意愿。我则要求他写一则悔过书，并答应陪同他们去学校了解。
到了学校，校长和老师如面临大敌般接见我们，采取了极其防卫性的态度来支持校方的合理开除。在大家如数家珍般列出学生的“罪状”后，我才有机会表达了我的立场：我不会也不想干预学校的行政管理，但我也相信不到最坏结果，没有一名老师愿意放弃一名学生。
此时，我让孩子读出了之前准备好的悔过书。他只读到一半，就已经泪流满脸，哽咽不能语，但仍以非常后悔的语气，念完了整封信。我也要他向在场的老师鞠躬道歉，我才带他们离开学校。
接下来的发展，果然不出我所料，在爷孙俩到州教育局报到后，学校接受孩子重新回校读书。过后我也探知，孩子变乖了，课业也大有进步。
十载的政治生涯，协助处理过不少类似的纠纷，但仍坚持著一种处理方法，就是通过闭门协商，不让双方上报。一闹上媒体，受伤的不只是学生、老师，更受伤的是教育。
教育在许多人眼里，指的仅是正规制度化学习。许多家长认为教育是学校的责任，把孩子送到学校，老师就必须把孩子变成一名好学生，不止习书学理，也懂尊师重道。这种外包式的教育主张，其实正是对教育的狭獈理解。而教育的广义，则包含了更重要的家庭教育。家长必须打从孩子出生就得开始负责教导孩子如何处事待人，以及灌输正确的道德价值观念。
唯有赋予学校一定的教学空间，配合家长们的家庭教育，再加上双方面的互相体谅、信任和包容，孩子们才能在各个层面获得真正的教育。
