华中高职风波背后的问题
2020/11/04 星洲日报/社论
马六甲教育局早前委派两名不谙中文的教师分别担任马六甲华文中学第二副校长（学生事务）以及语文科主任，引起反弹；经商议后，甲州教育局长同意接纳“六二方案”，风波落幕。
“六二方案”指的是，由6位谙中文者及2位不谙中文者出任学校行政人员职务。不谙中文者出任的职位是第三副校长（课外活动）及一个科目主任。
虽然风波平息，然而背后的结构性问题，还未解决。当局安排不谙中文或不具大马教育文凭（SPM）华文资格者出任华中高职，非始于今日。兹举两例：2016年2月，彭亨州教育局安排不谙中文的教职人员出任文德甲华联国民型华文中学副校长；今年5月，教育局委派2名不谙中文的教师，出任马六甲圣母女子国民型中学第一副校长及第二副校长。这些案例，毫无意外引起反弹，但除了个案式的应对之外，华社更需要从全局下手、长期着眼，重新检视客观环境的变化，寻求最优解决方案。
一直以来，华教团体皆反对不谙中文者任华中高职。董总坚持华中的8个行政高职必须由具备SPM华文资格者担任。华教人士的坚持与顾虑，并非毫无道理，他们担心一旦不谙中文者出任高职，会损及华中的特质与地位，且有碍行政运作。
然而，在坚持底线之余也不可忽视客观局限与现实情况。马来西亚国民型华文中学发展理事会主席郭金棠一语道出背后的困境──“具备SPM华文资格的华中教师越来越少，而且有些教师也不愿意出任行政人员。”
简言之，符合资格出任华中高职的人选越来越少。这是客观限制。若情况未改善，日后难以避免不谙中文者任高职之现象。因此，需有长期培训与规划，为华中准备符合华文资格的高职人选。董总曾于2010年提呈《关于解决改制中学/国民型中学问题的看法和建议》，当中也提及华中高职人员的规划问题，但事情未取得积极进展，有待华教团体进一步与教育部沟通商议。
另一方面，受囿于现实条件，华社在华中高职课题上，也不能过于缺乏弹性。校长一职固然须由谙中文者出任，但其他次要职位，或可斟酌，稍有弹性，不宜让社会有封闭排他的观感。须说明的是，华中的教学素质，不会轻易因为一两个不谙中文的高职人员，而受影响。换言之，华中办得好不好，此非决定性因素。
华教在我国的发展充满挑战，面对华中高职问题，华社既要维护华校权益，也应实事求是，在客观现实的基础上，推动事态往积极方向发展。
华中响起的警钟
2020/11/04 星洲日报/言路
~作者：练珊恩
近日再度发生教育局委派不谙华文者出任国民型华文中学（华中）行政高职的事件，这次是在马六甲，该州教育局委派了两名不谙华文的教师出任第二副校长（学生事务）与语文科主任。
所谓的“行政高职”指的是校长、副校长和科主任等职位，而委派不谙华文者担任这些职位的事件，早在80年代就开始发生。虽然在那个时候，许多社会人士认为这是政府企图改变华校或同化华中，但是来到今天，教育界人士坦言，符合出任这些职务资格，又具备华文资格的人选已越来越少。前者是认为别人想要同化而拼命捍卫，后者是自己的捍卫军团已逐渐单薄。
符合出任华中行政人员资格，也具备SPM华文条件的人选越来越少的最坏结果是什么？是影响到我国华文教育整体系统的生态，从现在所能看到的越来越少谙华文校长的人选，到副校长和教师，再到华中华教特质的流失，学生对报读报考SPM华文的兴趣减弱，最终使华教传承面对挑战，影响师资和生源。
甲州5所华中的董事部代表在此次的事件上，提出“六二方案”，并且被甲州教育局所接纳。六二方案指的是在8个行政高职当中，甲州华中同意其中两个职位能由不谙华文者出任。根据报道，这两个职位是负责课外活动事务的第三副部长和其中一个科目主任。
这是前所未有的“共识”。一般上，一些华中若是真的找不到具备华文资格者出任行政高职，就只能暂时妥协，待有了人选之后再寻求替换，另一种情况则是将事情带上媒体，获得社会关注，施压教育局换人。第二种情况尤其发生在教育局委派不谙华文者出任校长或第一、第二副校长等重要职位的时候。
实际上，如今也有一些华中校长不具备华文资格，而根据马来西亚国民型华文中学发展理事会截至今年7月31日的调查结果，全国有5所华中副校长和6所华中科长不具备SPM华文资格。于此同时，华中的华裔教师也有逐年下降的趋势，截至2020年，81所华中的华裔教师只占46.91%（2014年为51.46%，2017年为48.06%）。
虽然不是每名华裔教师都具备SPM华文资格，也不是非华裔教师就不具备此资格，但是华中华裔教师逐年下降和少于半数的情况反映出趋势。越少具备华文背景的教师，就会导致越少具备华文资格的副校长，进而影响到升任校长的人选，而在2021年，还将有6所华中校长即将退休。
甲州华中和州教育局达成的“六二方案”，在过去的背景下，或许会被批评为“打开缺口”，毕竟已接受8个职位中能有两名不谙华文者担任，而在现在的背景下，则是不得不向现实低了头。今天的这一步，使早已响起的警钟再升级，华社真的不够具备华文资格者担任行政人员啊！
负责华中发展事务的团体或华中本身，确实有责任自主地发起运动，或在平日的校园活动中，鼓励更多学生报读报考SPM华文。同时，也必须让华中生更了解华中的历史背景，先贤在争取与维持华中的历程，以及直到今天华中所面对的危机与挑战，来确保华中及其特色得以保存与延续。
问题又来了
2020/11/04 南洋商报/言论
~作者：林日汉
日前媒体报道，马六甲华文国民型中学董事会向甲州教育局推荐2名该校符合资格、掌握三语，包括谙中文的教师担任语文科主任，但教局却委任一名不谙中文的该校印裔教师，出任语文科主任，同时又忽然调派一名不谙中文的巫裔教师，担任该校第二副校长（学生事务），董事会因此强烈反对。
其实，华中每年都会出现类似问题，到底问题出现在哪里？我认为有几个可能：
华中要自强
（1）教育部、州教育厅、县教育局官员们根本不懂华中的操作，不懂其历史与缘起。官员们把华中当成是普通国中，因为委派老师或行政人员是他们的职权。
解决方案：关心华中发展组织理应会见教育总监或教育部长，讲解华中历史与操作。
（2）教育部、州教育厅、县教育局官员们故意不懂华中的操作，故意不懂其历史与缘起，发动其小拿破仑动作。
解决方案：关心华中发展组织理应会见教育部高官，讲解华中历史与操作，并对有关喜爱搞小拿破仑动作的官员做出警告。
再者，华中要健全发展，华中本身要自强，华中老师们务必以身作则，接受推荐成为科主任、副校长及积极申请NPQEL课程成为校长，然后接受挑战，毅然填补华中校长空缺，离开家乡往他乡掌校，华中才有灿烂明天！
学生都沉迷游戏，发生了什么事？
2020/11/04 星洲日报/大北马
~作者：李馨君
Alice老师：
您好。
我是中学老师，学校最近发现很多学生沉迷于游戏，学业全都退步了。他们上网课时也不认真，为什么会这样？请帮帮忙，谢谢Alice老师，感恩。
敏敏老师
敏敏老师：
您好。
由于之前在行管令下，学生们长时间宅在家和上网课，生活习惯和情绪的节奏改变，影响了一些学生学习的动力，造成了厌学心态。
这已不是一两个孩子的问题，而成了普遍的问题。不过，厌学其实是一个面具，只要用心仔细观察背后的原因，而处理方法可分为以下几种：
1.学习困难─研究显示，网课学习因少了人与人之间的互动，效果比在学校学习差一点。又加上青春期的学生本身的特点就是情绪波动大，变化快，所以若本身没有良好学习的动机，那在学习遇到困难和挫折时，就容易放弃。
处理方法：帮助家长建立良好的家庭支持。
当孩子遇到学习问题或考得不好时，良好的家庭支持可鼓励和安抚青少年的情绪，提升孩子的自信心。一路的陪伴孩子寻找心里的梦想，也可帮助孩子分析问题或寻找外来可靠的支援，例如重新安排健康的生活习惯、游戏时间，和一一/一对少数的学习辅导。
2.学校之间的关系-青少年时期，相当依赖朋友的友情和老师们的肯定。当学生与同学或老师之间发生矛盾时，当下大脑都会被情绪控制，没能良好地运用理性分析的脑区，所以有时会说和做出一些家长觉得不理智的决定，例如逃课或厌学。
处理方法：理解孩子的感受。
家长和师长应选择时间和场合，在心平气和的情况下，尝试同理和安抚孩子的感受。有些时候，青少年更需要获得独立的空间，冷静后才商议解决方法。例如：请孩子的同学们多互相关心，或尝试家长和老师充分沟通，策划社交安全又有益身心的康乐活动，让学生感受归属感，转移学生游戏的时间和重心。
3.家庭关系─家庭系统研究显示，当家庭关系不好或父母相处不和谐时，孩子会容易缺乏安全感，所以会降低上课和学习的动力。另外，家庭的压力也会让孩子感到困扰而不能专心学习，或沉迷于游戏。
处理方法：帮助父母积极去面对问题。
任何问题都有多个解决方法，一起努力为孩子提供一个合适健康成长的环境和平衡的家庭。
例如，从最基本的对家人好好说话开始。同一个意思，可以有很多不同的表达方式。冷漠的语言，会让孩子感到痛恨和失落；温暖的话，可让家人感到温馨无限，对生活充满力量！
笔者也感谢多位商家和政坛人物在这个艰难时刻，慷慨提供心理辅助基金，让共频大脑和心理辅导中心可帮助有需要的学校和学生。
人间到处有温情！
