英化数理 风云再起
2020/02/05 南洋商报/言论
~作者：王介英
当大家在“恭喜发财”、“新年快乐”，互道祝贺语的“祥瑞声”中共度春节之时，政治人物也不甘寂寞地把他们的“心声”与“政治议程”渗透到“祥瑞声”中，与众人一起分享。
虽然多数大人物尊重华人习俗，尽说那些令华人听了“很爽”、“很温馨”的吉祥话，但也有人“私心自用”乘机自吹自擂，报告自己给了华小、独中多少万、给了私立大专多少钱，用放大镜聚焦以邀功！不过，这位仁兄似乎听不到在他于台上自我吹嘘的同时，台下有人在心中提出一项“不可能的诉求”：“如能把拨给玛拉的62亿，挤出10%给华校，那我们就心满意足，谢天谢地了！”
正当大家一边忙着防卫武汉肺炎疫情，一边忙着过年之时，首相兼代理教育部长敦马哈迪医生悄悄点起“新官上任三把火”的第一把：重启“英文教数理”。华社、巫社里的许多人因此成了惊弓之鸟！
大家都知道敦马心中有几道过不去的坎儿，如芒在背、如刺在心，一直为此耿耿于怀，希望能在有生之年跨过这几道坎儿：一是英文教数理，二是“弯桥计划”，三是宏愿学校。不过，这些毕竟都是曾被前朝掌权当局否定的“旧货”，现在他虽是“一人说了算”的今朝再次掌权者，但他真的有“起死回生”的能耐把这些“旧货”重新推出市场吗？
与笔者一样经历过以“英文教数理”的这一代人，都清楚知道我们的英语、英文造诣，并非从“英文教数理”这里达成，而是从上英文课，读英文作品、英文经典小说，经历过一个长期听说读写的磨练历程才修成正果的；若是出身华小者还要有一个恶补英文的过程，至少笔者是如此。为什么这样说呢？因为数理课涉及的英文并不多。
数理课涉及英文不多
数据会说话，经历也同样会说话。当年敦马推出的英文教数理计划的那些243方案，已在实践中被证明不可行，因为学生不但英文没有提升，数理反而倒退，难道前车之鉴要置之不理，就因为它是敦马的计划就要倒行逆施，强推付诸实践吗？
数理科目涉及抽象思维，必须从一开始就以孩子熟悉的语言来学，借以奠定基础，因此，用孩子的母语教导是最佳的选择。数理一环紧扣一环，加减没学好，乘除会触礁；代数没掌握好，微积分不可能进行，物理、化学中的方程式也会因此成为解不开的谜团；更重要的是，中间任何一环都不能出差错，否则就再也走不下去。
这已有教育界的理论数据作为依据，不是天纵聪明的政治领袖能推翻得了的。何况在今天的大马英文教数理的师资严重缺乏，敦马又何必一意孤行呢？中学以及大专推行“英文教数理”，笔者不反对，但小学绝对不行，各族人民必须群起反对，并坚持到底！
（作者为马大中文系前讲师、优大中文系前助理教授）
马哈迪与英化数理
2020/02/05 星洲日报/言路
~作者：刘惟诚
上周五（31日）正值农历正月初七，既是人日，也是很多华商设宴捞生的日子，希望在新的一年里能够捞得风生水起，而一些上班族也会与同事、友人相约捞生，冀望来年步步高升。然而，在这个华社仍在庆祝农历新年的日子，首相马哈迪突然在脸书上载一则令华社感到讶异的视频。视频里，马哈迪正在主持着前一天进行的教育部管理层特别会议，并特别表明了教育部需在数理科中推广英文使用，暗示着政府有意重启11年前喊停的英语教数理政策（PPSMI）。
华社之所以会感到讶异，是因为这视频的出现很耐人寻味。其一，马哈迪在没有任何预警和说法的情况下，透过脸书上载只有教育部高层能出席的内部会议，这种主动将政府高层议事内容公诸于世的举动在过去相当罕见，且视频还是透过马哈迪本身的脸书发表，而非透过其他更正式的管道，如教育部官方脸书；其二，上至副揆旺阿兹莎，下至副教长张念群，都急忙澄清政策未定案，而一众内阁成员也表明不清楚议事内容，这说明此事并未提呈内阁讨论。
第三，既然议题并未进入内阁会议议程，表明此事未经讨论，部长未经知会，何以代掌教育部的马哈迪，要急于将未定案（未讨论）的议题公告天下，而且还要选择绕过正统的官方管道？其四，教育部要拟定重大教育决策前，一般都会先征询特定教员，为了不加重教员负担，他们会尽可能选择校务较为松动的年杪或年头，而今中小学进入新学年不久，学校也刚结束农历新年假期重开，各校校务仍未进入最忙碌的阶段，所以选择在这时机发布视频，也很令人玩味。
当然，作为大马政坛中政治与行政经验最丰富的领袖，马哈迪出牌虽然偶尔会不按牌理，但他每次都会看准时机才出牌，所以对我而言，这当中或许带有两层意义。首先，马哈迪刻意发布“疑似”要重启英语教数理的讯息，以用作试探马来社群的反应，因为这毕竟是18年前所拟定、推行的政策，他有必要重新测试民意，看看民间是否仍对英语教数理反感，而且有一点要注意的是，马哈迪在视频内议事时并没有斩钉截铁地提出“要恢复PPSMI”。
反之，他只是一再强调“要强化英语使用”、“要用英语教数理”，所用词赋其实相当模棱两可，马哈迪在视频发布后还保持沉默，任由民间议论，以便从中观察舆论发展，若反弹声浪太大则可表明民间过度诠释内容，会先研究才重启，若反弹声浪不如当初，则水到渠成，他能够趁着教界最松动的时机，召集和征询教员、专家，以便重新拟定并启动英语教数理，可谓进退两相宜。至于第二层意义，就是能够观察内阁部长、土团党和希盟领袖对其教育政策的反应。
熟悉大马政治的人都知道，马哈迪从未隐瞒自己对英语教数理的追求，而且推行意志如钢，他必须选择能够落实、支持和顺应其意志的领袖担任部长，恰巧，内阁又因为原任教长马智礼的请辞而随时改组、土团党党选也在进入倒数计时，所以透过发布这个谈话除了可以测试盟友反应，也可以验证土团党部长诸如赛沙迪等领袖的忠诚度，就算马哈迪想重启PPSMI的想法再度遭遇反弹而胎死腹中，这些讯息也可以用作其在下一轮改组内阁时的参考。
马哈迪虽然未曾放弃英化数理，但我觉得在现阶段，其仍就是否重启PPSMI而在试探盟友、民间（特别是马来社群）和舆论的反应，而在收集反馈后他就会在新教长上任前决定，是否重启PPSMI，或采用按反馈修订后的PPSMI 2.0，至于其推行速度则取决于民间的反弹声浪是否强烈，因为今时不如往日，土团党在马来社群中站脚未稳，又频频受到巫伊合作的威胁，令马哈迪缺乏2002年强推PPSMI的本钱。换句话说，马哈迪在重启PPSMI的过程是不会顺遂的。
我本身是对英化数理持开放态度的，但因为教育部过去的表现，以及朝令夕改的教育政策，而让我对相关政策有所保留。当然，我也相信华社和马来社群在教育方面并非铁板一块，只要确保政府在推行任何教育政策前，能够在师资、教材、设施等软硬体方面做好万全准备，并且就教育政策的拟定展开广泛、全面的公众咨询，给予明确的教育指引和不边缘化母语教育的保证，则依然有机会说服人民再度接受PPSMI。
31亿试验 英语教数理
2020/02/04 光华日报/言论
~文：董恪宁
反反复复的U转，是马来西亚的政策特色，教育亦不例外。偏偏寄身部门的爱迪生们多的是，灵光一闪，独辟蹊径的新见随之立马推出。万一此路不通，没有关系，不妨重头来过，再玩一次。
但是，一来一往，一张张账单，纷沓而至。上一回的英语教学数理，也正是这么一回事。应行动党太平国会议员倪可敏律师2008年5月14日身在国会提问，副教育部长拉查里伊斯公布，国库为此至少支出31亿令吉。
当中，仪器占22亿1千万、津贴6亿3千800万、培训3亿1千700万，以及软件240万。据此推算，这一大笔钱，足以承建半条南北大道，四座武吉加里体育馆，10座吉隆坡塔或双峰塔（KLCC）了。可惜，绩效显然有碍观瞻。
2006年，教总发布〈华小数理英化教学问题调查报告〉揭露，84.4%的华小坦告学生掌握不了英文，影响数理之学习（页71）；65.6%的学校坦言备课不及，“学生无法吸收” （页75）；72%者直言此事连累华文程度（页76）。
2008年10月28日，时任沙登国会议员张念群发表〈英教数理政策：问题的症结〉援引报告，再次指出2007年的小六评估考试，全国多达29.35%的学生的英文不及格。
小时如此，大了如何？张念群说：2007同年的PMR，英、数、理不及格的人数分别高达51.65%，46.41%和47.12%。“其中，玻璃市、吉打、吉兰丹、沙巴和砂拉越的不及格人数都超过50%。”
教育之所以（被）搞成这样，只剩下我这边OK你那边不懂怎样，关键显然是在误诊：病因虽是出自有待确定的冠状病毒，医生一直将之当作一场普通感冒。磨蹭拉扯，病情自然不见一丝的改善，而是变本加厉，越是沉重。
然则，肇因所在，层层叠叠，环环相扣。林洁心副教授、Fatimah Saleh博士与陈娇雁博士合撰《从小学行政人员、教师和学生的角度探讨英化数理教学》（吉隆坡：华研；2007）发现，师资的素质，恐怕颇有问题。
报告言：443位教师里，仅有12%自认说得一口流利的英语。英文书写之能力可列优等，也仅有区区的11.4%。同时，承认会话与书写“差强人意”者，高达18.1%-20.2%。
再往前看，仅有 23.6%-36.9%的老师心存信心以英语教授数理，大约27%-39.8%认为英语教授数学“很辛苦”；46.3%-57.9%自觉确有必要进修英语课程，以提高本身的英语能力（页14）。
程度既然这样，教学的狼狈，也就可想而知。举例言之，老师掌握的词汇和术语不足（47.9%）、教师甚至无法正确地以英语讲解数理的概念（38.8%），而且，他们当中，有的文法不好，有的拼音欠佳（18.1%）（页12）。
如此这般，将就将就，得过且过，学习如何，思之自明，迨无异议：87.8%的学生，无法跟上课程的进度，75.2%者的英语不灵光，解答数学七成眼高手低，力不从心（页12）。
时光荏苒，倏忽n年，窠臼依旧，桎梏不改，沉痾宿疾，兜兜转转。教育工程的满目疮痍，一目了然。好不容易，当年的软着陆，就要告一个段落。此时此刻，反倒想要回头，可能吗？
虚不受补之理，不仅是在适用调理身体，也是行政的指引。广大师资的体质，如果没有改变，政府仍然一意孤行，想要再投入再一笔31亿令吉以重蹈覆辙，难道大结局将会大逆转，还是因此腹胀屙泻？
一将英文棒棒万骨枯
2020/02/05 南洋商报/言论
~作者：许国伟
2002年时，时任首相敦马哈迪医生提出英文教数理的概念。
2020年时，再任首相的马哈迪用代教育部长身分谈教育改革观念，再次提到用英文教导数理科。
虽然马哈迪没明确表明何时重新落实英文教数理政策，但他清楚表明数理科教学上將使用英文。
想当年，马哈迪可说是赶在卸任前，敲定涵盖所有中小学都要英文教数理政策，而且推行后官方不时唱好政策的成功。
可是，民间组织有不同的看法。
2005年时，马来文教育与发展大会上，就有马来学者指乡区马来师生被迫以不明白、不熟悉的语言上课，乡区国小生出现严重的学习障碍，影响数理水平和学习进度。
甚至，大会也提出有超过50万名国小马來学生辍学，无法升上中学的惊人说法。
“243”方案效果未达预期
2006年时，教总的调查研究及资讯组发布文告就提到，根据 282 所华小的回馈，“243”方案其实也没有达到预期的效果。
到了2007年时，时任巫青团副团长凯利，更在巫青大会直接说英文教数理政策看不到成效，政府就应立刻转換改回马來文教数理。这已显示，英化数理政策对马來社群带來的反效果，已让巫统都感受到压力了。
到了2009年，时任教育部长慕尤丁宣布，自2012年起，各源流小学将恢复使用母语教授数理，国民中学会以国语教数理。
当废除英文教数理最终定案，教育部的统计是：全国近7500所小学只有不到5%，全国2192所中学只有不到9%是全面使用英文教数理，整个政策的效果只有2-3％。言下之意就是失败了。
如今，敦马看來有意重启英文教数理，而青体部长赛沙迪大表支持，更声称自己是这政策下的成功者，英文棒棒的。
看着成功楷模赛沙迪的胜利人生，固然让人激动，直呼英文教数理政策棒棒的。可是，我们也想问一问：当初那些跟不上进度，结果落后甚至辍学的学生，后來怎样了？
一个效果只有2-3％的政策，堪称是一将功成万骨枯。
政府若要重启英化数理政策，別只是拿赛沙迪的成功说事，更要看的是当年慕尤丁当教长时对这项政策的研究报告，先解决当年失败的原因。
別再拿整整一代人，当教育政策的白老鼠！
