华文教师的过剩与匮乏
2020/02/19 星洲日报/社论
华小华文教师到底是否“足够”？教育部与华教人士的答案并不一样。
教育部的师资系统显示，华文教师数量“足够”，因此马来西亚师训学院数十年来首次没有开办华小华文组招生。然而，在现实中又是另一番景象，华教人士指出，华小华文教师不足。
华小华文组没有招生，是相当严重之事，华教人士担忧这会导致华小日后严重缺乏华文教师。教育部须正视这项问题，深入了解当中实况。
据知，教育部系统的数据与华小师资实况出现落差，是因为系统内的标签（Tagging）存有弱点，错误归类教师。其中一种情况是，一些在华小教导其他科目的教师，被归类为华文教师，以致在统计上出现华文教师人数过剩的现象。这是一个技术性问题，教育部需纠正系统内的标签偏差，以反映真实师资情况，继而作出妥善规划。
教育部将于2月24日开放今年教师学士课程的申请，目前系统的申请资料显示，华小组今年没有开办华文组的教师培训，若教育部迅速采取行动，纠正偏差，相信仍来得及重新调整2020年师范招生的组别。
师训华小华文组零招生，是说不过去的，毕竟华小确实面对华文教师不足的问题。再者，师资的培训需有长期规划，教育部要考虑到教师退休的问题，不能说停就停。据马来西亚华文理事会主席王鸿财所言，在全国近1300所华小中，每年退休或提早离职的华小教师估计在800至1000人左右，当中大部分属于华文教师，若教育部现在停止培训华文教师，必定会在未来造成华小严重缺乏华文教师。这绝非华社乐见的局面。需知，充足与优质的师资，关乎教学品质，一旦师资严重不足，势必对学生的学习造成负面影响。
对现代化的国家机构而言，收集其管辖下的人员数据并非难事。华小华文教师到底是“过剩”、“足够”或“匮乏”，是一道简单的数学题，只要妥当归类与统计，就可获得正确答案。教育部要做好这方面的工作，了解学校真实状况，勿让数据与现实脱节，影响师资的培训与安排。一言以蔽之，数据与实况不符的失误，不该发生。
一些学习华文的现象
2020/02/19 星洲日报/言路
~作者：徐晓芬
新年聚会里，友人谈到教育、学习、学校等课题时，在华小执教的友人透露今年面对极大挑战。原以为是国内教育课题时有“炸弹”，让人措手不及。详问之下，原来是她一年级班里出现了一半友族。
“不好吗？”
“好不好还不知道。是因为他们的华文程度面对一定困难。所以我说老师的挑战更大了！”
学习本来就不是容易的事；想要学好非母语更不是一朝一夕的事。学习方块字本就具有难度。对友族来说，要口操华语已经不简单，如果要认字和学写，那需要花上更长的时间。
近期除了新冠病毒肺炎疫情的新闻，不久前，RTM巫裔华语主播拉丝达也成了大家热搜的对象。友族学习华语，还可以坐上主播台，她无疑是一个成功的例子，也是很多人学习的榜样。
看过她的访问，读过她的报道，得知她从小就接受华校教育。多年来背后付出的泪水，旁人无法看到。我们看到的都是她辛苦后的微笑。她总是比别人多付出一些时间和努力，才可以真正冠上华语新闻主播的头衔。
是的。不管学习什么，想要学好它，就得努力，还有态度。友人过去也有教导友族的经验，她的经验告诉我，因为媒介语掌握有限，继而影响了其他科目的学习的学生有很多。
在华小，除了马来文和英文，其他科目都以华文编写。因此，如果主要的华文没办法学好，连带数学、科学等也学不好，渐渐也失去了学习的兴趣。
这跟心态有什么关系？友人曾经与一名家长提到他孩子在学校的进展，提到了要打好基本的华文能力。该名家长的回复不仅让友人大吃一惊，我听了她的转述后也觉得不可思议。家长表示，读不懂看不懂华文不是问题，只要会讲华语就已经达到他送小孩到华小的目标了。
目标明确没有错。但是，在华小真的只能学习讲华语而已吗？难道不想学习数学、科学、道德吗？况且，每个方块字后面都有着博大精深的中华文化。当然，这只是一些家长的想法。不过，从这里就反映了一个事实，学习从来就不能只求捷径，或者只学表面。如果不付出，心态没摆正，即便是华裔子弟，也不可能能把华文掌握好。
既然有意送进华小，就得在之前多做些准备，比如送到以华文为主的幼儿园，让孩子先熟悉讲华语的环境，先学习基本的笔画。如果之后因为华文不好，以致对学习兴致缺缺，那多么可惜啊！
相反的，到国小念书，也该掌握好基本的国文。
行文至此，我想起了英文教数理。如果英文不好，如何学好数理？
英化数理，以新加坡为例
2020/02/20 星洲日报/言路
~作者：苏丹庆
无可否认，由政治领袖和政府控制的大企业高管，就是操控在一群英语流利的马来同胞（English Speaking Malays）手上。为了巩固政权和管理控制权，政府有意无意让多数的马来人放弃学习国际言语即英语，强调马来文至上。除非留学海外，否则难接触到英语。在2002年时任首相马哈迪，为了达到2020宏愿，就提出从2003年开始，英语将是数理科的教学媒介语。然而，只实施了短短的6年，就寿终正寝。如今时代不同了，任何知识都可以从网上学习到，再也没有得躲藏了。
再看看以英语教数理成功的新加坡案例，其成功的主要因素如下:
1)新加坡拥有讲英语的环境（政府致力创造所需环境）。
2）政府在准备好了，拥有足够有水准的师资后才实施。
3）所谓十年树木，百年树人。教育必须是长时间连贯性的，切忌急功近利。新加坡是经过四、五十年才取得成功的。
4）近年来奥林匹克数理开始盛行，在新加坡其媒介语是英语（在大马也有同样的教课）。
新加坡学生在国际PISA和奥数的名列前茅表现，证明他们英语教数理是成功的！
科学已经证明学习最古老言语即汉语，能让人变的更加聪明，尤其是认知能力（Cognitive ability）。以汉语背乘数表都比任何言语来得快（从2到12的背法完毕，英语只能达到7），以汉文写报告，一定是最薄那一本。然而在中国，近年的教育也大力提倡英语教导数理。有言论错误的说日本小学教育，英语是“0”。其实在日本，英语是必修科。小学三年级就开始学习英语，五、六年级才有考试。他们学习的是沉浸式英语（Immersed English），以提高兴趣。日本人和韩国人一样，因为言语（日本文坚定保留汉字）有汉字，让他们聪明起来。
有人说其华语的水平（成就），绝对不是因为华语是数理科的媒介语学到的。那为什么要反对用英语教导数理课？以华裔大马人的好胜和“惊输”心态，搞不好，重新启动英语教导数理课时，家长们都急不及待的一窝蜂报名。
零到一千的差距
2020/02/19 光华日报/社论
根据教总收集的资料显示，2020年新学年开学，全国华小缺乏1000多位教师，但是教育部却以该部的师资系统内的标签（Tagging）显示华文教师数量“足够”，没有招收师训华小华文组新生。
马来西亚师训学院今年不开办华小华文组，等于是接下来华小将没有新的华文组毕业教师进入华小填补空缺，势必让华小师资再次出现严峻不足和不能够合理调配的问题。
马来西亚华文理事会主席拿督王鸿财指出，所谓的“华文科教师数量足够”是2007年以前，教育部当时只为华小培训华文教师，而没有为华小培训如数学、科学、美术、音乐、体育、甚至是华小组的国语及英文的专科教师。因此，所有的华文教师在受训完毕派到学校后，就要根据校方的需要，教导华文以外的科目。
这些已经被分配去教导其它科目的老师，在教育部的记录中还被当做华文科老师吗？
教育部不能够因为这个标签而不再给华小补充华文师资。这个系统错误应该即时给予纠正，如果教育部继续使用与事际情况不符的系统数据，未来将会继续给华小造成更多困扰，而华小长期面对的问题也将继续不能够得到解决。
华小师资短缺，多年来一直出现教育部与教总、全国校长职工总会等单位收集的数字存在巨大的差距，这个零和近千的误差，是不是就是教育部系统不准确造成，教育部需要认真看待。
今天我国一直在说5G和工业4.0，这些新的标准都是在强调大数据的分析与运作，教育部做为栽培国家未来人才的重要部门，必需要迎头赶上，不能够再继续延用旧思维和错误的数据来培训师资，给华校制造问题，也影响教育素质。
