2020/01/31 《透视大马》
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王鸿财表明，马哈迪重提英语教数理计划，显示他对这项
计划以失败告终而耿耿于怀。（档案照：透视大马）
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华文理事会主席王鸿财表明，首相敦马哈迪作为代教育部长，一如所料重提宏愿学校计划及英语教数理计划，显示对于他此前任内推动的这两项计划以失败告终而耿耿于怀。
他发布声明指出，敦马在2003在小学开始推行英文教数理计划，最后在华小不愿意接受此计划的情况下，只在国小及淡小进行。
他披露，政府在这项计划花费了超过50亿马币，最终却在推行九年后，在2012年正式被搁置，小学恢复以母语教数理，而中学则可以选择要以英文或马来文作为数理的教学媒介。
他认为，此前的英文教数理计划，根据教育部的报告，国淡小的英文水平母语没有显著的提升，但却显示学生在数理科的表现退步，马来文的发展也被忽略。
因此，教育部当时决定取消英文教数理，证明了要以英文教数理来提升学生的英文水平，是没有成功的实例及教育理论依据的。
“小学的教育是属于启蒙及建立基础的阶段。联合国教科文组织的报告以及世界许多教育研究理论已经证明，小学阶段的最佳教学媒介语是学生的母语。通过母语来学习，学生不但可以轻松地掌握学习，同时也在各种知识及技能的掌握上，有明显的优势及较高的水平。学生在小学阶段的数理概念学习，可以通过母语更容易地掌握及全面地理解，这对于他们上了中学继续学习打下良好的基础。”
“因此，华小当时反对英文教数理，并不是纯粹只是担心华小的变质，最重要的是，华小一直以来利用母语来教数理，不论是成绩的整体表现或经验，都证明了这项选择是正确的。因此，不论是从教育的专业角度或华小的本质出发，华小拒绝英文教数理的理由都是站得住脚的。”
王鸿财指出，教育部在推动任何政策或计划前，不能只是根据部长或高官的个人意愿及认知来决定。教育部如果认为需要提升学生的英文水平，可以从英文科本身的课纲、教材、内容、师资、教学法、学习环境等各方面的因素去寻求对策，而不是认为一项英文教数理计划就是提升学生的英文及数理科水平的万灵丹。
他强调，教育部之前花费了巨资，为学校提供了各项设备及先进教材，培训了在职十几万名的英文及数理教师，更为英文及数理教师提供额外津贴，但最后都在执行9年后将计划搁置，这在在证明了英文教数理计划存在许多的缺陷及问题。
他重申，敦马此次重提要以英文教数理，若无法回应此前此计划失败的各项数据及资料，相信也会招致许多马来家长及马来组织的反对。因为，没有任何家长愿意在九年后，再次发现他们的孩子要为一个错误的政策承担教育失败的后果。
“华教团体一向来坚持华小的数理须以华文作为教学媒介，但一直以来也支持在中学的阶段以英文教数理。这是因为在小学的阶段，学生以母语打好学习的基础后，在中学用英文来学习就没有应用语文的障碍，利用英文来学习也可以理解数理的概念，这和小学的学习情况不可混为一谈。”
王鸿财也提到，目前在科技研发具有超前地位的国家，如电讯及建筑工艺的中国，电子工艺的韩国，汽车工业的日本，机械工艺的德国，医药工业的瑞典，这些国家的教育都是建立在本身的母语教育上。因此，强硬地推动英文教数理，并一厢情愿地认为这是解决教育问题及提升学生数理掌握的唯一途径，是完全漠视教育的原理，也拒绝承认世界各先进国的成功教育成果。
“马来西亚的教育系统，一直以来已经被批评为是朝令夕改，并不时推出各项未经研究及实验就执行的政策，结果一再U转及中途搁置。教育部这种不专业的做法已经让国民对国立教育系统失去信心，这也是为什么近十年来私立学校大受欢迎的原因。”
他说：“因此，敦马在代教育部长期间，应该利用他的实权，对教育部的教育操作模式及系统进行大刀阔斧的改革，让教育部真正走在素质教育的改革道路上，而不是一再醉心于要再次推动他个人的教育项目。”
（透视大马）
