2021/03/17 印度尼西亚《千岛日报》校园
因为疫情原因，网课已成为目前教学的常态。每天好几门课，学生一坐就是几个小时，面对冷冰冰的电脑屏幕，学生很容易烦躁、疲劳。为了提高网课效率，每位老师都使出浑身解数，比如精心设计教学环节、制作精彩纷呈的PPT、设计有趣的互动小游戏、课堂上不时出现风趣幽默的语言等等方法。网课让我们与学生隔着一道屏幕，对学生的学习状态难以了解，我们大都把关注点放在所讲的，高效网课更离不开学生的自主学习，我们还应该把聚焦点放在学生身上，这样我们的课堂会事半功倍。
“亲其师，信其道。”学生只有和老师亲近了，他才会信任老师，相信老师所说的，继而接受老师的教育。要想亲近学生，我们就要走进学生的内心世界——打开学生的心门。在网课教学中，我尝试了很多打开学生心门的方法，使我的课堂教学收到了意想不到的效果，现与各位同仁分享如下：
一、从学生感兴趣的内容入手，拓宽学生的思维
汉语课上，我们学了“不但……而且”的句型，我让学生练习用“不但……而且”造句。我抽了一个平时不爱说话，汉语基础薄弱的学生来说句子。他解除静音后支支吾吾地说：“老师，我……我不会。”声音极小，我是把耳朵凑到电脑的扩音器那里才听见的。我不想放过他，就问他，你喜欢玩什么？他有了点底气地说：“喜欢玩手机”“再说一个。”我追问。他答：“还喜欢玩篮球”“给篮球前面加一个动词。”我再问，他再答：“打篮球。”“用不但……而且……把你刚才的句子连起来说一说。”他成功了：“我不但喜欢玩手机，还喜欢打篮球。”
趁热打铁，再来一个。我继续问：“你身后那是什么啊？”他愣了一下，站起来揭去了上面的金丝绒盖布，小声说是“piano”。有学生立即告诉了他中文名称“钢琴”。我问到:“你会弹钢琴吗？”他点了点头，我让他给大家弹一首曲子，他没有推辞，立即坐下来为大家弹了起来。他弹得非常好听，我让全班同学为他鼓掌，并大大地表扬了他。他还给我们讲了他课余时间爸爸总是让他弹钢琴，已经学了三年。我发现钢琴旁边还有一件乐器，我问他：“你知道那件乐器用中文怎么说吗？”他摇头。我在屏幕上打出了“小提琴”三个字，问他：“你会拉小提琴吗？”他说：“我不会，我爸爸喜欢拉小提琴。”我让他用“不但……而且……”来介绍一下爸爸，他马上说到：“我爸爸不但喜欢弹钢琴，而且喜欢拉小提琴。”我让他再说一句，他想了想说：“我家里不但有钢琴，而且有小提琴。”这位学生回答问题时，我看到了他眼睛里闪动着光，他的心里一定洋溢着被人肯定、被人欣赏的满足感。
二、学会共情，理解学生的感受
有一天，我刚进入zoom准备上课，有好几个学生手里举着平时回答问题的小白板，上书七个大字：“不要给我们作业。”我刚一问道，你们平时的作业很多吗，学生就炸开了锅：“我们有数学作业、科学作业、英语作业，还有汉语作业……”“老师，作业太多了，我们很累。”“明天，我们还有科学测验呢？”……
我自认为给学生的作业并不多，可是，学生的科目太多，一个老师一点加起来就很多了。学生喊累是真的，我们要站在学生的角度去体验，就很容易理解他们的感受。学生一整天坐在电脑前学习，还要完成各科作业，而且几乎所有的时间都要呆在家里，不能和同学朋友玩耍，生活得不到调剂很容易累，是身体和心里双重的累。我们可以把作业换个形式，给学生一种新鲜感，他一定乐意做。
三、创设情境，让学生想说
在一节口语课上，我发现有的学生心不在焉，有的学生很烦躁。我很快的结束了教学任务，然后我对学生们说：“现在我们来聊天。”学生们兴致比之前高了，我顺便打出了聊天的话题“我的烦恼”。我告诉孩子们：“你们可以把自己心里的担忧、不快乐都说给老师听。”
一位同学说：“老师，我已经好几个月没有出去逛了，好烦啊！”另一位学生说：“我好烦啊，我的个子长得不高。”
又一位同学说：“我的汉语成绩总是很差。”
还有学生说：“我的哥哥总是和我抢东西。”“没有人和我玩，好无聊啊。”“爸爸妈妈总是吵架，我一点都不开心。”“……”
通过交谈，我发现很多孩子最大的问题就是无聊，心情有点压抑。我让心态一直都很好的学生说说自己是如何调节心情的？他们的方法如下：听音乐、画画、唱歌、打球、玩游戏……他们采用转移注意力的方法来消除自己的烦恼，真的很聪明！我又给学生介绍了一些其它的方法：与宠物一起玩；吃几块巧克力；和好朋友聊聊天；做自己喜欢的事情。我还重点给学生讲了运动的好处：既可以增强人体免疫力，又能产生快乐因子，增强人的快感。针对学生的烦恼，我都一一给出了一些解决办法。我还送给学生一句话：改变可以改变的，接受不能改变的。疫情我们无法改变，我们可以改变自己的心态。我告诉学生，其实你们现在的烦恼老师也有过，我也是慢慢才把自己调整好的。不要只把我当做老师，请你们也把我当朋友，我愿倾听你们内心的声音。其实孩子们有时真正需要的也许就只是一个倾听者，并非需要你给出建议。当孩子心理的垃圾情绪清空了，他才能专心地投入到学习中。
四、抓住学生的闪光点，激励学生
都说“好孩子是夸出来的”。在教学中，我们要不断地鼓励学生，欣赏学生，他才有进步的动力。但是，要夸在点子上，要夸在学生的闪光点上，学生才能真正树立起学习的信心。夸学生要做到：夸勤奋而不夸聪明；夸细节而不是只看结果。
上个星期的作文讲评课上，我选出的优秀作文中有两篇是学习很差的学生写得，我把这两篇作文放在最前面，而且大声朗读给每位学生听，文章写得很短，字也很潦草，但是就是有几句话写得很打动人。其中一篇是：“假期的时候我没去哪，是因为有新冠肺炎。但是我的假期仍然快乐，因为我可以一觉睡到中午，也不用做功课。……假期我意外地养了一只猫。它是一只野猫。有一天，这只猫突然进入我的屋子，不想出去了，最后我决定照顾这只猫。……”（作文题目是《快乐的假期》）内容多么真实啊！能意外地收养一只猫怎能说不是假期里最快乐的事情呢？而且，选材真的是很新颖独特。
另一篇作文内容是：“……我们一家人在海边玩。海边的风景漂亮极了！天很蓝，海也很蓝。有的人在海里游泳，也有的人在海滩上晒太阳。我和爸爸妈妈在海边散步，我看到海滩上有很多小螃蟹，它们爬来爬去。……”写得多么有趣啊！读罢，仿佛在我们眼前出现了他描绘的情景。
尽管字写得不好，整篇的布局不完整，内容很短，但这些句子依然是那样的出彩。当我读他们的文章时，我能感受到他们眼中闪烁的自信的光。请用放大镜去看学生身上的闪光点，别太在意那些不足的地方，他一定不会让你失望，渐渐地你会发现他在朝着你期待的样子变化。
五、题外话，激发学生学习兴趣
“题外话”似乎与教学内容关系不大，却藕断丝连。“题外话”可以让教师讲解的知识有味道，让知识有故事，增强课堂的吸引力。
我在讲《月亮大还是星星大》那篇课文时，我给学生讲到一个“题外话”：我们看到的太阳并不是现在的太阳，而是八分钟前的太阳。学生一个个目瞪口呆，一脸的疑惑，他们迫不及待地让我揭晓答案。我告诉孩子们：因为太阳光是以光速传播，光从太阳到达地球上大约需要八分钟，所以我们看到的太阳就是八分钟前的太阳。听到答案，他们的好奇心似乎得到了些微的满足，更重要的是孩子们感受到了大自然的奇妙。
六、善于察言观色，调整学生的学习状态
尽管我们只能从屏幕上的一个个小方格看到学生，但它传递给我们很多信息。上课时，我们不要只关注学生的学习，也要关注学生的情绪，比如：问问学生今天为什么不高兴，或者为什么这么高兴；学生今天不怎么回答问题，还可以问问他为什么今天不想说话；学生今天打扮得很漂亮，还可以夸夸他，今天的他看起来很有精神，与平时不同……这些看似无心之举，实则会让学生感受到被关注，会提升学生的存在感和价值感。
一次汉语课时，我发现有一个学生时不时地就会笑起来。我就停下正在讲的课问他：“你今天有什么喜事啊，怎么这么开心？”他解除了自己的静音，欢乐的笑声传出来了，感染着在场的每一个学生。他开心地说：“我养的狗生了四只小宝宝，她当妈妈了。”他还要我看他的狗，他从另一个房间把狗妈妈抱出来让我们大家看，那是一只哈巴狗，呆萌呆萌的，太可爱了！同学们看起来对他的狗都很感兴趣。他还给大家介绍了他这只小狗的年龄、生活习性。此后的课上，他还时常提起他的狗。能看出来他非常爱狗，他把它当成了朋友、家人。我觉得这些时间并没有浪费，学生的情感得到了倾诉，他内心一定是满足的。那他学习时，就会有一种轻松、愉悦之感。
“浇花浇根，育人育心。”只有打开学生心门，让他们敞开心扉，吐露真情，我们才能走进学生心里，真正了解学生，培养人的心性的工作才有可能做好。只要我们用心细心耐心，发现并满足学生的内心需求，我们就能打开学生的心门，走进他们的内心世界，为打造高效课堂奠定基础。
