2021/03/23 印度尼西亚《千岛日报》
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。下面笔者以《纸上谈兵》为例，谈谈故事类文章的一般教学思路。
1、看图画猜成语——引入故事：
（设计意图：激发学生学习兴趣，让学生快速进入课堂。）
2、听录音说句子——初识故事：
学生听录音，然后回答问题：纸上谈兵说的是谁？故事中除了他还有哪几个人物？主人公的命运怎样？
（设计意图：运用多种教学手段，培养学生听说能力。提醒学生专注，抓住有效信息。）
3、读课文理思路——走近故事：
朗读课文后用用自己的方式解读故事（图表或者简笔画）：
①纸上谈兵主人公是谁？他是哪国人？他的父亲叫什么？他们对主人公有何评价？
②赵国首先派出去的那位大将是谁，他采取什么方式，结果如何？赵括又采取什么方式，结果又是怎样的呢？
（设计意图：书读百遍其义自见！故事一定要读，并且可以尝试多种角度读，学生在朗读中理解内容，在读中升华内容。）
4、变换角色讲故事——丰富故事（用不同的角色复述故事）
①、赵括的军事才能。
我是赵奢：
赵括有怎样的军事才能？他爸爸对他又有怎样的看法呢？请以赵奢的语气复述相关部分。
②赵括的军事才能
我是赵括：
赵括有怎样的军事才能？这场战争他采取什么方式，结果如何？请以赵括的语气复述相关部分。
③、廉颇的战术
我是廉颇：
廉颇采用怎样的战术呢？当时敌我双方的情况如何？结果如何？
（设计意图：复述故事可以锻炼学生语言表达能力，可以提高学生思维的条理性,让学生的表述更符合逻辑。而这里变换角色复述故事,不仅考验了学生对课本的理解程度，还考查了学生人称的使用情况。这样复述给学生大量空间，让学生思维自由驰骋，添加与故事相关的一些小的情节。）
5、七嘴八舌议故事——升华故事（内容迁移与拓展）
①你认为赵括是一个怎样的人呢？文中的人物对赵括的看法有是怎样的呢？
②赵括与廉颇用兵有什么不同？你知道36计吗？请你简单说一说。你知道他们分别运用了36计中哪一计？
廉颇：以逸待劳，采取守势消耗敌人的实力与斗志。
秦国：反间计，秦散布谣言，把虚假的情报透露给赵国，致使赵王上当。
③纸上谈兵这个故事告诉我们什么道理呢？由“赵括之死”你想到了什么？
（设计意图：学以致用，不仅指文化知识，还内化的学生的生活，赵括之死给我们的教训要引以为戒，做事一定要灵活，要注意理论联系实际。另外中国文化博大精深，一则小小的故事里迁移许多文化内涵。我们在教学中要善于挖掘，提炼，传承，这样中国文化一直璀璨夺目。）
（印尼泗水新中三语学校中国外派教师 刘红）
