废除UPSR，往素质教育跨前一步
2021/04/30 星洲日报/社论
教育部宣布从今年开始，将永久废除小六评估考试（UPSR），并采取加强校园评估的方式为小六生进行评估，同时不再安排小六生进行任何以笔试为主的考试。这项决定能够将小学生从教育制度过于僵化和考试导向的问题中解放开来；符合《国家教育哲学》的理念，即注重学生在各方面均衡发展，真正营造学生快乐学习，老师愉快教学，以及家长放心的教学环境。
现今教育趋向多元评量，为匡正考试导向的教育风气，教育部多年前已经在探讨废除UPSR，但一直没有下定决心。去年因疫情严峻，从而取消UPSR考试，反而成了教育改革的契机，教育部、教育界及家长和学生，能从中窥探在没有UPSR的情况下，对学生学习会有什么影响？
教育部在聆听教育界、家长代表和小六生的回馈后，发现UPSR的宗旨和意义已经偏离轨道，经过多年的演变，加上部分家长和校方的心态使然，使它不再只是单纯的学习成果评估标准，反而沦为追逐全A成绩单的一种扭曲的教育制度，这无论对校方，还是家长和学生都造成的压力，教育部因此毅然决定废除实行了33年的统一考试。
教育界早已表态，UPSR考试只是侧重语文科和数理科的评估，并无法评估学生六年来所接受的基础教育的整体表现。这一次教育相关组织都认同教育部废除UPSR的决定，教育界殷切期待随着废除UPSR，我们能够回归教育的本质，强化多元智能和均衡发展的教育。
无论如何，家长对于教育部废除UPSR的举措，反应两极，褒贬不一，这是预料之中的事。自从多年前教育部释放出有关有意废除UPSR的讯息后，家长群就意见纷陈，各持己见。
许多家长普遍还是存有“不要让孩子输在起跑点”的心态，担心在没有考试的压力下，学生的学习动力下降。另一部分家长，则认为教育的目的不是为了考试，而是透过学习掌握基础知识，至于评估学生的水平和素质，方法可以多元。
21世纪的教育趋势是从应试教育转向素质教育，回归教育本质，这应该是我们所追求的教育方向。关于教育，每个人都有自己的坚持和观点，然不同的观点中有一个最大的公约数，即是为了给孩子最适宜的学习方式，开拓他们不同的潜能，激发他们的学习动机，成就终身学习。
学习是一场马拉松，小学教育是基础教育，前方仍有很长远的路要走，不管发生什么情况，学生都得认真学习，自我装备，打好基础，从容应对接下来的每一个学习阶段。我们必须纠正错误的观念，真正了解正确的教育理念，学习开放看待教育的目的及方向。
当然，废除UPSR只是一个开始，后续仍有许多规划和准备工作需要完成，包括小学升中学的机制，校本评估是否存有不足之处，有哪些地方需要加强并改善，以便有效评估学生6年小学的学习成果。
教育部必须积极收集家长及教师的意见，以制定透明及可行的方案，单一以笔试为主的考试制度可废，唯多元评估也必须是一套具备准确性及有效性的措施，才能发挥评估的效能。这样一来，教师的教学可以更有弹性，并能发挥各自的教学特色，惠及学生；学生们则可以更快乐地学习，家长则可以更加放心。废除UPSR是教育改革的契机，家长们应该乐见其成，给予最大的配合。
成绩不代表一切
2021/04/29 光华日报/社论
教育部于周三宣布在今年开始废除小六评估考试(UPSR)，同时也取消2021年的初中三评估考试(PT3)。这也意味UPSR在今年走入历史。
教育部是于1982年开始落实小学新课程(KBSR)，并在1988年开始举办第一届小六评估考试(UPSR)。在废除UPSR考试以后，教育部将会采用加强校园评估的方式为小六生进行评估。
其实，教育部从2019年开始，就废除小学1至3年级的考试。2020年时，因为新冠肺炎疫情学生无法正常到校上课，教育部在当时的情况下毅然决定取消UPSR考试。这可以说提供了全面废除UPSR考试一个非常好的契机。
说实在，“成绩至上”的观念，多年来，不论是在家长的心中，或是我国的教育体系早已根深蒂固。
为了应付考试，孩子们都在拼命做作业，上补习班，不仅是大人累，孩子们更累。
虽然说，适当的压力可以让人成长，可是，学生不堪学习压力跳楼事件在我国也屡有所闻。难道学业成绩能决定一个人的成功与否？很多时候，我们在社会上看到的成功人士，都不是求取高深教育者，反而高情商比高智商的人更容易获得成功。
话说回来，当初废除1至3年级考试，是为了减轻学生的学习压力，但向来极注重孩子成绩的家长反而担心孩子在失去考试压力后，学习态度会变得散漫。
其实，小孩子的学习与成长，不单是用分数来评估，更重要是人格的塑造。学生的学习方式仍需涵盖合作、创意、沟通、批判思考等元素。为了让我国教育制度逐步摆脱“填鸭式”的模式，事实上，无论是教育工作者，还是家长都必须摒弃这种存在误区的观念。
总而言之，成绩不该是孩子学习的唯一目标，反之，我们应该培养出一个对生活充满热忱的新一代。
UPSR实行逾30年
2021/04/29 星洲日报/全国综合
~作者 ： 林雪晴
教育部在1982年开始实行小学新课程（KBSR），并在1988年正式开始举办第一届小六评估
（UPSR）考试，取代了1967至1986年的五年级检定考试，让考获全科A的学生直升中一，豁免读预备班。到1993年，直升中一的条件开始放宽，华小和淡小学生在UPSR考获4A2C便可直升中一。
此条件在1995年继续放宽，华小和淡小学生只需马来文获得C等，四、五、六年级的马来文科目评估至少获C等，具备良好的马来语沟通能力就可直升中一，并一直沿用至今。
另外，在2010年，时任教育部长丹斯里慕尤丁提出政府考虑废除小六评估考试和初中评估考试（PMR）的建议，但过后教育部决定保留UPSR，维持取消PMR，改为实行初中三评估（PT3）的决定。
当时教育部也宣布从2016年起，六年级考生的成绩将以政府考试（60%）及校本评估（40%）计算。新评估共分为6级，最差为第1级（Band1），最好为第6级（Band6），让老师根据学生的学习程度及能力进行评估。
但是，大马考试局却在2015年宣布，2016年小六评估考试新制度下，依然100%以考试成绩为主，但加入高思维技巧的考题，而且英文科一分为两科，增设英文写作，华小小六生必须面对8张试卷的考试，依然采取“应试教育”的方式。
此外，由于冠病疫情肆虐的关系，教育部高级部长莫哈末拉迪也在去年4月15日宣布取消2020年的小六评估考试与中三评估考试（PT3），并根据学生四五年级的国文年终成绩来决定小学毕业生升上预备班或中一。若四五年级的成绩不达标，欲上诉者则须参与六年级国语能力测试（Ujian
Pengesanan Literasi Bahasa Melayu Tahun 6）。
尊师敬道
2021/04/29 光华日报/言论
~文：吴荣顺和蔡美燕
尊师敬道在新冠肺炎疫情的时候，线上教学之际值得关注与反思的。特别是在工业革命4呼声响亮的时候，尊师敬道还值得关注吗？
这样的课题也引起学者的关注和研究。比如英国社会和经济研究所Varkey基金会进行的一项研究显示，亚洲国家倾向于认为教师的职位要高于世界其他地区。可见亚洲尊师敬道的价值观念还是根深蒂固的。
从调查结果来看，马来西亚的调查结果还是令人鼓舞。马来西亚在尊重老师方面排名第二（93%），仅仅只是输给了尊师敬道为本的中国（100%）。在是否鼓励子女成为老师层面方面大马还是排名第四。49％的马来西亚受访者表示，他们肯定会鼓励孩子成为老师。
这意味着，马来西亚对教师的尊重程度远远超过了欧洲国家，尽管大马国民的平均收入也不是世界上最高的。当然族群之间的差异也是值得深入探讨。即使把尊师挂在口头，孩子真的要当老师，反对的华人家长还是不少的。主要的原因还是担心孩子毕业以后被派到偏远地方，或是离乡多年还是难以申请到回乡，多过于薪水问题。
谈到教师薪水，不得不提欧洲国家。瑞士是一年中教师薪资最高的国家，大约为7万7000美元（约31万6547令吉），但尊重程度仅处于中等水平。紧随其后的是德国和西班牙。可见以教师薪水作为尊师的评估准则是有欠公允的。
根据该基金会对3万5000名成年人的行业形象调查结果，在德国，教师行业在整个欧洲的形象居然是最差的，紧随其后的是英国，一比例为23％。而耐人寻味的是到德国被许多人认为是诗人和思想家的国度，这样的研究结果也是令人惊讶和大掉眼镜的。
老师这行业越来越不受尊重尤其在欧洲。只有22％的德国人认为老师受到学生的尊重，在35个国家中排名倒数第12位。为此不尊重老师的事件也不断增加，对于教师意见不同意，开抢相向，武力解决也会常现。
在大马，特别是中学阶段，负面的尊师敬道更加是时有所闻。其中的原因包括教师的个人因素，学生的品行，误解，缺乏沟通等等，都是强化尊师敬道精神之时需要给于大力关注的。
清代郑板桥的《新竹》把师生关系和师生情谊说的尤为贴切。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”祝愿大马尊师敬道之情节节攀升。
