2021/05/19 星洲日报/大北马
美学课堂上的意见分享环节，老师不会强制学生只能有一个标准答案，毕竟每个人对美的定义不一样，这让学生觉得自己的看法被听到、受肯定。 
廖静仪（右）与刘慧敏希望学生透过美学教育及蕙质兰心课程，发现及欣赏周遭事物的美，激发学生对世界万物的反思与认知。
身为家长，总是希望孩子在学校接受知识之余，也能得到品格素养上的熏陶；奈何，当孩子面对排山倒海而来的繁重课业，加上校方也没有多余节数来开拓非课程纲要内的教学时，家长心愿往往事与愿违。
如果一所学校，能随时代的推进和需求来增设课程，尤其是有助于孩子健全成长的品格素养学科，即使没得记录在学术证书内，也没有实际分数可累积，相信大部分家长仍乐见其成。
毕竟，在廿一世纪以及工业改革4.0的竞争年代，学生仅是掌握满载的知识已不足够，素养是重要的一环。
当一些学校面对种种限制时，反观华文独中在办学过程是较具伸缩性的，能为学生的成长需求，拓展多元化的教学传授。
槟华独中是其中一所，落实全人教育课程，并且通过增设新课程来实践这套办学理念，今年更推出“美学课”，初一至高三学生都会上这门课，每个星期会有一至两节的课堂。
美学教育是什么？对于塑造学生的素养，又起着如何的正面效应？
积极打造更具特质毕业生
作为纯女校，槟华独中这些年来不断推出一些课程，塑造品牌口碑之余，也借此打造更具特质的毕业生，其中令人印象深刻的是“蕙质兰心”。
槟华独中是在2012年推出“蕙质兰心”课程，一年共有5堂课，邀请校外的讲师为学生作专题主讲。
虽然一年只有5堂课，不过，根据毕业生们的反馈，纷表示“蕙质兰心”所传授过的知识，让她们在社会生活上有所挥洒，这是课堂上所学不到的软实力。
这为槟华独中注入了强心针，也决定推出美学课，作为“蕙质兰心2.0”，只要稍微调整，就能补足及丰富化课程内容，让学生更获益良多。
该校的愿景是学生到校上课，不只是学习课堂上的知识，而是生活。
廖静仪：美学课激发软实力添信心
槟华独中校长廖静仪接受《大北马》社区报记者访问时说，70、80年代的课堂学习侧重于供给知识、背记知识，90年代则注重技能与能力培养，而来到廿一世纪，学生的素养栽培成了学习关键，因为学生的素养高低将决定其能力的大小。
她说，董总的教育改革，也是从知识到能力，以及目前的素养，而美学教育可以提高学生的素养层次。
“美学课将能引导学生关注及体会身边的事物，链接生活中的美好，以及观察本身的成长过程。”
“更重要的是，长远下来，孩子们可以通过这堂课，内心的软性被激发，将更具备自信心。”
她说，槟华独中的办学原则是培养独立能干、关爱及优雅的现代女性。
“学术确实很重要，而学生可透过自学能力掌握，但软实力，则需要被引导以及环境熏陶下启发。”
“我们希望孩子在槟华的6年岁月里，透过美学教育及蕙质兰心课程，学习感受美、发现美，加强孩子的可塑性，以应对未来的世界。”
偶尔邀专家主讲更具说服力
槟华独中的美学课由两名教师授课，即高中美学课科任老师陈恺汶及初中美学课科任老师吴希婷。
初中的美学课，以四大主轴的“衣、食、住、行”为课程大方向，属于比较认知型的学习；高中的美学课，则有更深层的学习范畴，涵盖了语言艺术、造型艺术、表演艺术以及综合艺术，通过一场场接触风格多元的作品，启发学生深度思考。
授课内容及进行方式，属于校本课程的模式，由科任老师去研究及规划，而该校资深的音乐科主任刘慧敏则在两名老师备课过程中，参与讨论及提供意见。
刘慧敏说，当老师设定相关主题时，也会邀请校外的一些专家或讲师前来课堂主讲，毕竟有些主题并非是老师们的专长，例如营养学、服装设计等，由这方面的专才主讲，会更具说服力及让学生获益良多。
盼学生发现生命美好
聆听廖静仪对于美学课的初步讲解，了解该校的美学课是很生活化的，让学生在日常生活及身边的人事物中，看到以及发现“美”。
例如初中美学课，在衣食住行四大范畴中，有谈到衣饰布料、饮食计划、居家卫生、交谈礼仪，也有让学生了解刺绣剪裁、各国餐食文化差异、断舍离、餐桌礼仪、妆容等，开拓学生的各方面视野。
廖静仪说，美的定义相当广，不只是肉眼上看到的美，还包括内心的美，甚至是学生过去忽略的美，都能透过美学课的熏陶及师长的引导而有所启发。
“我们希望让孩子们发现世界及生命的美好，而不是计较或怨恨。”
她说，美学课是提升学生软技能的其中一个方法，真正从内心的升华，而不是表面上的转变。
跨领域学习实践日常
槟华独中的廿一世纪课程主要有三大类，即正课（统考、大马教育文凭）、技能课（家政、工艺、创客工艺）、女学（辅导、美学、蕙质兰心）。
为了让课堂上所学的知识能更灵活地应用在现实生活中，该校也推动跨领域学习，通过户外学习以及研究型学习案例（PBL），练就学生主动搜寻知识、运用知识、解决问题和表达观点的能力。
在今年推出的美学课，也会通过研究型学习案例，让学生把所学实践在日常生活中，也更为关注身边的事物。
廖静仪说，其中初中美学课，学生们将有机会学习到颜色搭配、布料、版型、裁剪等，因此他们将被赋予为学校设计新运动服的任务。
“在设计运动服的研究过程，学生们就必须留意颜料、布料、价格等，从中就会特别关注身边事物，以及学习解决问题。”
刘慧敏：不强制标准答案
槟华独中今年增设了美学课后，发现学生们都很喜爱这堂课，因为老师的授课内容及方式开拓了学生的视野，看到世界的另一面。
刘慧敏说，每个人对美的定义不一样，而老师也不会强制学生只能有一个标准答案，这让学生觉得自己的看法被听到、受肯定及提高了自信心。
她举例，高中生在网课期间上语言艺术课，学生可任选文学作品来表达他们的看法，例如为何喜欢有关的文学作品、对于作者的观点是否认同等，学生们都可以很自由地去讨论。
“这种形式，在一般传统的课堂是较难有机会表达的。”
至于初中生，她说，学生在上语言课时，可以分享本身所熟悉的方言，学生们因此可互相了解不同语言的特别之处，而老师也不会加以判定对或错，这让学生觉得自己受到尊重。
引导感受周遭的美
刘慧敏说，孩子需要被引导如何去欣赏及感受周遭的美，有时候学生为了课堂需要而准备作业时，因为多了观察，而觉察自己过去所没发现到的美及有趣点。
她说，有些能力并非是与生俱来的，必须透过教育引导，方能带来成效。
美学课其实就是很生活化的一堂课，信手拈来都可以是教学题材，例如网络上所出现的一些“潮语”，与其完全否定，美学课老师会和学生一起互动讨论，哪些适合用、哪些不适合，从中发现语言的美。
这堂美学课没有考试，但会有评鉴环节，让学生进行研究及发表他们的成品，可通过书写（文字）、陈述（语言）或是绘图的方式表达。
接触多元世界 积极面对不顺遂
虽然没有考试、没有分数，但美学课为学生所带来的积极影响，是分数所无从计算的。
刘慧敏在学校文稿介绍美学课时曾指出，现代的城市孩子，每天忙完上课，就忙作业、补习，上网，跟朋友以及环境的互动很少，以致他们无从感受到周遭环境的好与坏。
“而且，现在的小孩，从小就是一人一台手机，只看自己喜爱的节目，无法与人共享，封闭在自己那年龄层的视野里。”
“这导致他们看待很多事情，全然从自己的角度出发，与人相处时总是争锋相对，办起事来也处处碰壁，甚至发现，怎么他们很多东西都不懂。”
她说，有鉴于此，该校冀盼藉美学课让学生更早接触多元世界，也引导学生如何去欣赏与感受周遭环境与人性的美，而不是动辄就向周遭的人释放负面情绪，觉得全世界都对他们不好。
槟华独中相信，培养孩子懂得欣赏别人、抱持感恩之心、掌握鉴赏能力，开阔胸怀与视野，人生路上一旦受挫不顺遂，也能很快的重新振作，积极面对。
这些就是美学教育的目标所在，也是为人父母所期盼与展望的。
【槟华独中美学课的特质】
·由浅到深，由近至远引导学生学习欣赏美；
·注重培养良好表达能力；
·注重培育关爱优雅的现代女性；
·注重培养多方位的思考能力（Dynamic
Thinking）；
·注重感恩。
（星洲日报）
