回归教育本质
2021/05/14 光华日报/社论
受到新冠疫情影响，过去一年，全球各地的学校就在开了又关、关了又开的情况下，断断续续的运作。有些政府，为了不影响孩子的学习进度，有的学校推出网上授课，可是，并非家家户户有电脑，即使有也只有一台，但是同时间却要应付几个孩子。这些弱势儿童，在“非常状态”下，受到的打击最为严重。
新冠疫情还没有解决，我国政府又敢敢宣布废除UPSR考试，更叫家长无所适从。网课看不到实际效果，考试又没了？比较理想派的家长，他们给孩子编排的学习日程可能被打乱了，那要如何让孩子进入名校就读？以什么来评估？这样乱搞，岂不是快没名校？又没卓越学习。这是家长们的忧虑，自然对政府的政策怨声载道。
政府宣布废除UPSR不保障学生们在无压力下学习，很多家长“习惯”了考试作为评估孩子的学习进度，这回突然废除，心中即时出现很多问号。没有考试，怎么知道孩子的课业有没有进步？那要怎么鉴定自己的孩子学到哪里？懂了什么？不知道的又是什么？更重要的是，我的孩子在班上或是整个班级，他的定位（第几名）在哪里？
废除考试，有支持的、有反对的。对于孩子的教育问题，大家各有看法和见解，每个人有自己的坚持和观点。排除考试这一环，我们应该冷静思考，平静深思，教育的最终目的是什么？考试？还是知识？启发孩子的潜能重要？还是填鸭式的考试制度？当然，评估孩子的学习进度不仅是考试，只是考试比较直接，一张纸就可以通过分数让你知道孩子是“及格”，或是不及格。
学海无涯这句活，大家都懂。无奈又何奈的是，现在的家庭多数是双薪家长，孩子的生活起居交给女佣或安亲班，教育问题交给学校和补习老师。我们知道学习是一条漫漫长路，却总会因为孩子的教育问题而过度担心。看到孩子考试不及格，分数达不到我们要的理想门槛，就会把孩子往补习中心推。我们总认为，孩子是要推、要逼的，不然就会爬到我们头上。
废除UPSR是全新的开始，回归教育本质，许多规划和准备工作需要进行，以制定透明及可行的新方案。在这方面，家长和教师们需要积极提出意见和建议，让今后的小学教育从硬绷绷的考试，进化成更具弹性的教育模式。
重新思考学习与考试
2021/05/14 星洲日报 /言路
~作者：陈维浤
最近小六评估考试（UPSR）全面废除引起了大众的关注，这让我不得不去思考，当今马来西亚教育的困局。
我们大可以承认：没错！考试制度不适合我，我不喜欢考试制度，甚至可以说我就不想也没能力背。但这并不意味着我所说的，我所学的，是没建设性的。知识不是数字！不应该只用数字评估所有我们学习到的东西。
想一下，在考试制度下，真正理解之后再以自己的方式写出答案的人有多少？考完还记得所学知识的人又有多少？为什么需要进考场？最初为了测试个人是否充分掌握学习内容。但如今本末倒置的考试制度，沦为了数字游戏。讽刺的是，人们讨厌作弊的行为，却追求教科书式的答案。背下来，只不过是另一种形式的作弊。
从时代背景来看，我们现在获取知识的管道已经不止学校一个了，也就是说传统教育和考试制度，是受到挑战甚至需要改变的。更讽刺的是，学校老师究竟是传授知识，还是指导语法？对于文学类，或许应该如此。但对于其他，我们并不应该那么教学。语言应该只是知识的载体，不应该在概念上大玩语法游戏。很遗憾，的确有学校是如此的。
当每个人都能在考场中写下教科书式的标准答案，那么该标准答案就不再可贵。反而如果学生可以依靠自己的理解，新创意或者新角度而写出的答案会更珍贵。这样才足够激发学生平时愿意自主学习，聆听和阅读，以方便考试时活用思维，并不是死记硬背课文。
现在的制度就是强调追求教科书式答案，进了考场，谁写的更似课本，谁的分数高。永远都是那几个人名列前矛，永远都是那些所谓的“标准”。为什么？因为某些人掌握了教科书式的答案以及考试窍门，这样是真正意义的教育吗？开书考，几乎每个人都可以及格。但是那些答案的价值和意义呢？因为当大家都可以及格，及格就不会是有价值的目标了，人们会逐渐追求更高的成就。
大学如同一个社会，学生在这里要学习的，不应该是那些定义（definition）和导论（introduction），而是学习培养“关系”。只有当每个人竞争的条件是一样的（及格），你才会思考要怎样脱颖而出。把人际关系弄好，培养师生关系，参与课外活动，培育领导、阅读、理解、语言表达能力，这些才是一个大学生应该具备的能力。而书上能够找到的定义，在职场里并不是最重要的。
我们获得知识的方式和便利性在提升，以前网络平台不普及，上网不便利，网络中不具备浩瀚知识，很显然现在这些条件都不同了。现在，要回答一个问题，可以透过各种方法找到答案。标准答案就不再是有价值的了。今天的我们，可以透过各种自己想要的方式获得知识，那么知识的价值如何表现？
所以大学应该培训的是各种经验能力。如：动手术的经验和能力；建房子的经验和能力；判断市场经济的经验和能力；鉴赏艺术文学的经验和能力。学生应该具备批判思考、变通的经验和能力，尽管那些并不一定成熟。经验与能力，就是对知识最好的诠释。
UPSR岂止是评估而已
2021/05/12 星洲日报/东海岸
~作者：朱淑仪
若问教育是什么，人们会说教育指的是培养一个人需要经过的程序，不过现实里的教育，人们的理解却不是那一回事。
我们的生活无处不存在竞争，即使小学生，也在父母要求下必须赢在起跑点，而分数从来都是衡量一个人能力的标准。
当别人在父母面前问起考试成绩，考得太差，父母脸上无光，自己也觉自尊受伤；当老师想遴选学生参与某活动，自然挑出成绩优异的，其他也许永远被遗忘。
渐渐地，连小学生都自觉，只要把书本里老师吩咐温习的部分背得滚瓜烂熟，考出最高分，那自己便是一个有能力的人。
也因如此，学习对一些孩子来说是件沉重的事，但他们从小就要习惯承受，大人认为他们必须拥有的“高抗压”及“有竞争才有进步”的能力。
你我都不能否认，其实成绩早已不再只是评估孩子学习程度的东西，更多的是老师和学校追求的目标和KPI、学校与学校之间、家长与家长之间相互较劲的东西。
然而，在孩子成长的过程中，实在有太多课本以外值得学习，不是以成绩来证明能力的知识。
教育部拍案废除了UPSR，家长及校方现在最想要的是替代方案，一个可以让他们再度有目标可追求的方案。
回到前提，教育的本质是什么？是掌握语言与算术，也是培养修养与思想、社交能力、运动与艺术甚至紧急求生能力，而不是因成绩比别人差，就连其他所有能力也被扼杀掉。
教育部已经醒觉，父母与学校也是时候放手，让孩子成为打从心里热爱学习的快乐灵魂。
用思维导图设计商科教学
2021/05/14 东方日报/评论
~作者：陈益霄
自古以来，商与钱分不开关系。但其实商科是金融，会计，管理和经济学的总称。知识的表述是学科化和学术化后的成果，我认为教师在课堂中更多是扮演引导者和指导者的角色。老师是知识的媒介，需要对知识进行“再情境化”和导入，因为一堂课恰当的导入能为整堂课提供良好的铺垫。
因此，每一堂课我会汇集整理商科知识框架图，使用思维导图与学生回顾本节课的内容，方便学生了解各知识之间的联系，形成个人的知识网络。
思维导图是一种高效学习工具，它的结构化和视觉化能刺激学生大脑内化知识的方法。对我而言，知识点若是零乱，则不利于记忆和掌握，唯有把它们串联起来，再引导学生自己去分层剖析和总结课文内容的规律，让他们不仅能“意会”，也会“言传”。
生活化教学策略法在商科教学中占了很重要的位置。每一位学生都有属于自己生活环境，如：班级、学校、家庭、社会，而商业中的概念如：品牌、保险、广告、网购都与我们的生活息息相关，因此学习商业离不开社会生活情境。
我会选择学生们熟悉的环境设定，把“静态”的商科学问与学生实际生活经验和认知经验相结合，用通俗易懂的生活用语对学生进行讲解。当学生觉得教学内容与自己生活密切相关，就会激发他们的求知欲，这样便于循序渐进地开展教学。
在学校，学生学习的是无形的商业知识，包括财务管理、企业经营、人力资源，而在有形的现实世界里我会鼓励学生运用所学去创造价值。学校每年主办的义卖会就是一项培养学生企业精神的活动，通过经营摊位，组织团队，及实行不同的行销策略，这类的实践教学活动不仅能发挥了学生的创新思维发展，也培养学生敏锐的抓住商机及谈成买卖的能力。
我也会了解班上同学的程度，挑选适当的选择题、作答题与个案题，并讲解解题的技巧。题目要精选，一般以1—2题为宜，从理论上予以归纳概，酌情点拨，鼓励全体学生积极探索，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”，将新旧知识系统地联系起来。
成长是企业的生命力，一个企业的经营、工资、原料、机器、租金等成本，在通货膨胀下，不断上升，如果营业量没有增加，企业的盈利将逐渐下降。而教育，它关乎心灵，关乎生命，更关乎成长，没有最好的教学方式，只有不断的改进教学，帮助每一位学生的成长进步，这便是我作为一名教师的责任和意义。
纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，多少单位的前辈们依然风雨不改在努力。
