废除UPSR的省思
2021/05/04 星洲日报/东海岸观点
~作者：杨幻
33年历史的小六评估（UPSR）考试，于2021年4月28日，在教育部长的宣布下 ，终于被废除了。
有人欢天喜地、兴高采烈，认为这项考试压抑了学生学习的乐趣，限制了学生的思想空间，现在终于解放了他们，真的是天大的好消息。
有人痛心疾首、捶胸顿足，认为这项考试是测量学生学习程度的标准，一旦取消，学生就会失去学习的动力，老师就会减低教学的热忱，家长也无从知道他们的孩子究竟汲取了多少知识，掌握了几许技能！
懒散的学生当然欢迎教长的这项措施，因为他们可以继续懒散下去，不必再为得过且过的学习态度寻找借口了。
许多教师也松了一口气，因为不必再为了要制造出若干优秀生而绞尽脑汁，因为学生考到烂成绩而被千夫所指，因为校长的指责而差一点要走上轻生的道路！
但是也有许多家长开始忧心忡忡，认为废除了UPSR考试，学生会失去勤奋学习的动力，这怎么办呢？
UPSR的目的，的确是为了激发学生的学习动力，考察他们学习成效，进而让教师改进教学策略，以栽培出拥有实际能力的人才。
现在，UPSR废除了，应该用什么方法，才能够达致以上所要求的目标呢？
如果教育部只知道废除UPSR，而没有马上补救没有UPSR之后的教育政策，那么对未来的国家主人翁，才是天大的灾难！
变质的UPSR，罢了吧！
2021/05/04 星洲日报/言路
~作者：陈胜强
坊间，有人反对废除UPSR，仿佛没了这考试，就不能知道孩子优不优秀，是否付出过努力。这想法，其实不对。因为UPSR是总结性评估，属于一次性的数据摘取。在研究法里，术语是横断性研究，对研究法来说，也不太靠谱。
让UPSR失去信度的最大的影响因素，就是针对UPSR的各种特别培训。一大堆针对小六考的补习班、考试营、练习簿，集中在考试会出的问题来重点训练，以局部强化来达到好成绩的效果。那既是针对UPSR而设的准备，那UPSR的成绩就只能断定特别培训的效果，而非孩子那整整6年的学习成果。
日渐畸形的UPSR制度，不对教育带来任何好处。对于滔滔的知识，孩子只对考试范围倒背如流，拿了很多A，然后被给予各种肯定，并大事宣传。那么，对于其他孩子及学校，在竞争压力下，也得投入狭窄的考试范围。许多父母，也面对着比较下产生的压力，怂恿孩子放弃兴趣班，把时间空出来预备考试。
这对学习的初衷，对全人教育来说，是背道而驰。
也有人反对废除UPSR，仿佛没了这考试，就不能知道孩子中学会进什么班。父母担忧的，是孩子在中学时期的人格发展。毕竟那是孩子们开始独立，并以自己的见闻来塑造三观的重要时期。正所谓，入鲍鱼之肆，久闻而不知其臭；入幽兰之室，久而不闻其香。父母会特别注意孩子的朋友圈，这很容易理解。因为，跟着书虫做呆子，总好过陪捣蛋闯祸。可惜。成绩好的，不一定品行也好。成绩差的，也不一定是豹狼之辈。最重要的，是孩子就算进了好班，看似安全了，却没人确定手机里订阅着什么内容。
废除UPSR，并不代表废除小学高年级的考试制度。学校仍会进行校本评估。该学的，依然必须学习，一样都没少。或许，少了UPSR，课堂从此杜绝偷课来预备考试的行为，因为学校将会减少来自社会及家长的压力，老师能有充足的时间去涵盖所有教学内容。或许，少了UPSR，校方不再受考试范围所约束，并带入更创新的教学模式，以停止沉闷的单向教学。
或许，少了UPSR，老师们能有更多时间来与学生互动，借此观察学生在正常环境下的表现，授予学生更辽阔的知识，以总结出最符合学生实际能力的评估。或许，少了UPSR，学生能继续各自的兴趣班。减少时间于相较刻板的认知学习，投入更多熏陶品行的活动，以提高素养及丰富情感。
废除UPSR，我倒是欢迎。因为我相信，孩子的知识不会完全体现于一次考试的成绩。孩子没了如临大敌般的压力，被保留下来的纯真，能如幼儿园里的儿童们，会因为懂了新知识而雀跃。
我比较在意的，是三十多年来UPSR带起的产业链。私塾重要收入来源的补习班、书商印好待销的作业本，还有已投入开发的各种备考软件，是否跟得上教育部的速度与激情，一起漂移。大大小小的公司及人力，在这“冻过水”的经济状态里，能否走下去。
学校行政
2021/05/02 光华日报/言论
~文：杨式丰
一所学校要壮大学生的学习福利，除了需要学校三大机构同心协力，校长更是核心重点，而副校长及老师们是核心点的推手。
我在8年前加入麦小家协至今，一共历经了3任校长。当年我刚加入麦小这大家庭时，第1任校长刚退休。我和第2任校长及现任叶蕙钧校长相较共事时间较长。这些年来，与不同校长共事，了解到“校长”这二个字并不代表至高无上。我们会遇到各样校长，如充满爱心的校长、处事积极的校长、过度注重成绩的校长、账目不清的校长、不以身作则校长等。
这些年我常在校园常走动、进行公益活动，遇见各式各样校长。总着来说，90%以上的校长是充满正能量及积极认真处理公事的，余下的“问题校长”就需靠辛苦的副校长协助行政，不然学校将进入“缓冲期”，使学生们受影响。
我听过一些副校长、老师及家长对失职校长的批评及指责，我在想，难道教育界有必要这样吗？后期，亲身经历后，明白他们的怒气。一个校长如有问题，掌校几年或会导致整个行政系统崩溃，过后那所学校需要花费时间修复，才能恢复正常。
自从叶蕙钧校长进入麦小后，我从她身上感受到她对教育的热忱。从叶校长把自己的办公室整理得井然有序，叶校长的办公室总会让访者有种舒适感，看得出她是个爱整洁及有要求的性格。如果连一间办公室的基本清洁工作也未能打理好，又如何期望他可以把学校管理好？在公事方面，她更是时时刻刻与学校三大机构同在，为学生争取各种福利。
麦小三大机构的要求很简单，只希望有一位尽责的校长，可以顺利地和我们配合处理校务。如果学校三大机构和校长有意见，学校行政就会出现问题。三大机构成员也需明白，大家是同等的，我们和校长的责任是提升和改善学生福利，不是制造与教育无关的课题来干涉学校行政。
学校三大机构应该把自己定义为义工服务教育工作，校长的角色则是领导他的团队完成教育任务，双方可以维持这种关系是最完美的，行政也将变得更加畅顺。校长和三大机构维持密切关系，共同为教育做出贡献。校长与下属也应该维持友好关系，不喝令而以彼此尊重及融洽商议方式，同心完成教育计划。
自从叶蕙钧校长加入了麦小后，学校明显获得了正能量，不断改变。她专业地领导着麦小团队，老师们对她恭恭敬敬；叶校长和老师们在一个融洽环境里共事，打成一片。在叶校长带领下，老师们毛遂自荐参与各项培训新科技课程，然后尽心竭力教导学生，这是非常可贵的现象。这要需要感谢校长，启发了老师的动力。
学校三大机构为学校设立的各种主题教室，必须拥有灵魂內容。对于设备我们要有正确心态和理念，不可以人有我也要有。在未拥有之前，我们需要考虑课程的內容及处理方式，绝对不可抱着别人捐献，我们就接受的态度去开办，最后甚至弃而不理。这无疑将造成教育热心人士对教育失去捐助的信心，影响其他学校受惠的机会。
64岁男接种2天后 心脏病发猝死|光华网Read
Next Story我有一位友好就是其中一位向我投诉上述情况的教育热心人士。据说，他捐献了很多教育器材及设备于许多学校，开始时，校方积极推行活动，许久后那些教育器材及设备就被丢弃在某个角落，白白浪费。
我在这要代表麦小三大机构感谢麦小全体老师的无私付出，你们伟大的贡献，造福麦小的莘莘学子。学校的行政扮演着极其重的角色，三大机构成员关系必须融洽，目标必须明确，绝对不可以为了个人利益，扭曲教育的真正方针。一个人若是对教育热忱及真诚，只要是对学校的发展有利，对孩子们学习和福利有益，大家应该抱着同一条心，鼎力支持，那必是大家最想看到的理想校园。
语言规范化需要媒体配合
2021/05/02 东方日报/评论
~作者：杨欣儒
谈语言规范，我们得从几方面看待，主要是语音、文字、词语和语法，在我国还有译名。所以马来西亚华语规范理事会就设立了几个小组，包括语音、文字、词语、语法与译名等。一般人以为语言规范只局限于词语，其实不然。以后的一系列文章里，我们将会探讨这几方面的问题。
要推行语言规范化，最大的阻力来自媒体。学生在学校所学习到的，往往和媒体所看到的迥然而异，虽然老师经常都鼓励学生要多看华文报，华语才会进步。事实如此吗？
先谈词语问题。老师非常认真教导学生使用规范的词语，而学生在本地华文报所看到的却大相迳庭，主要是方言词语。例如：她与奖杯缘铿。啥叫“缘铿”？原来是广州话方言，指无缘、缘悭。老师告诉学生载石油的那种车叫“油罐车”，而报纸的标题却是“油槽车”。
学生在数学课所学到的“米”（meter），运动会上的400米赛跑，学生很少在报纸上看到“米”，有的都是“公尺”。有时报纸上的“尺”，不知究竟指的是“公尺”还是“英尺”（kaki）。
“常年”是终年（一年到头），可报纸时常都有社团的“常年会员大会”。学生问起老师，学校的运动会不能再叫“常年运动会”了，只能说“年度运动会”，为啥还有“常年”会员大会？老师哑口无言。
还有一位前副部长，在报纸上大谈某地的炒粿条“屎蛤”很多；学生问上老师，才知道他喜欢吃的是“蛳蚶”，规范词语是“蚶子”。汽车被撞至面目全非，却被送去“锤车厂”，难道还要多锤几次？事实上是送去“钣金”厂，而媒体却是这么写的。
“异体字”是指音同义同但形（写法）不同的字，这些都是废除的字形。可台湾却把它当成正体字，这些字在学校是别字，尤其是考卷是要被扣分的。然而我国的华文报异体字却比比皆是。“蒐”“烟”等都是异体字，规范的是“搜”“烟”。
媒体是示范单位，必须注意语言规范化。而AiFM作为官方媒体，就比较遵循规范化路线，尤其为了配合世界汉语主流。所以大家经常听到的“穆斯林”“清真寺”等都是为了和世界汉语接轨的趋势。大家要给它赞！
