2013/9/9
光明日报/要闻
（吉隆坡8日讯）教总指出，上週五公佈经修订后的《2013-2025年教育大蓝图》最终报告，还是无法公平及全面照顾到各族群母语教育的需要和发展，距离华社的意愿还有很大的距离，无法达到华社的要求及意愿。
教总指出，虽然包括七个主要华团於去年10月19日向教育部提呈华社的看法及建议，教总也於去年11月26日及今年9月3日与副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁会面，以要求针对教育大蓝图不利华教发展的內容进行修改。
著重强调国英文
“教总也和教育部负责撰写教育大蓝图的官员进行两次对话及交流，以爭取將华社的意见纳入教育大蓝图修订稿。”
“根据教育部公佈的教育大蓝图修订版，虽然华社所提出的一些要求有获得政府的回应及接纳，包括没有在华小第二阶段採用国小的国文课程；保留及加以改善预备班；没有强制规定国文未达到能力水平的学生必须参加每週最多5小时的辅导班，以及特別强调多元文化和多元种族是马来西亚的特色，政府將继续保留现有多源流学校的教育制度，並维持华小和淡小的地位与特质。”
“但是，还有许多华社所提出来的各项建议及要求，依然没有获得政府接纳，或给予具体回应，特別是政府不理会广大华社的意愿，强硬將华小第二阶段的国文科上课时间增至每週240分钟，更是直接衝击华小的正常发展，引起华社的不满和担忧。”
教总於週日发表文告指出，教育大蓝图修订版中增设一段內容来说明学生有机会在华小和淡小学习华文和淡米尔文，但依然过於著重强调学生必须掌握国文及英文。
“虽然教育大蓝图也鼓励学生多掌握一种附加语文，但华社要求的是，教育部必须在教育大蓝图修订版中明確强调多语学习的重要性，包括国语、英语及各族群母语，同时也鼓励学生多掌握一种附加语文，这样才符合我国存在多元种族和多源流学校的国情，而不仅仅是强调国英语的学习。”
教总指出，华文及淡米尔文分別作为华小及淡小的主要教学媒介语，因此绝对不能被等同於附加语文来看待。因此政府必须重视华小和淡小学生对各自的母语，也就是华文和淡米尔文的掌握，这是最重要的，而且也符合教育大蓝图所引用联合国教科文组织的报告，即学生在初期教育阶段使用母语学习，对未来的双语或多语教育是最有效的准备。
反对比较华小国小国文程度
教总强调，华小是以华文作为主要教学媒介语，而国文在华小则是作为必修的语文科，也是华小生的非母语科，因此华小及国小的语文教学情况肯定有所不同。
教总指出，虽然教育部最终没有在国民型学校第二阶段採用与国小一样的课程纲要，但教育大蓝图却又说明要华小生在六年级时，国语程度要达到接近国小的程度。
“教总坚决反对教育部一再拿华小生的国文程度与国小生作比较，这是完全不符合逻辑的，这就如教育部不会拿国小生的华文程度来与华小生的华文程度作比较。”
“有鉴於此，教总將会继续跟进和瞭解｀华小国语程度要达到接近国小程度’的实际意义，以確保国文教学必须符合华小的实际情况及需求，以免对华小的特徵和学生的学习造成负面影响。”
教总认同教育部，將以“英语作为第二语言教学”的教学技巧纳入华小国语教学的做法。
“教育大蓝图说明教育部会通过PITO课程来让非主修国文，但在华小执教国文科的老师获取专业文凭；同时也会提供具有华文资格的国文老师来教导第一阶段（一二三年级）的国文科。这其实是教总一再爭取的，因为一直以来，教育部都是以｀第一语言的教学’来培训华小的国文师资和编写华小国文课程和教材，完全不符合华小学生的实际需求。”
“因此，我们希望教育部可以真正对症下药，从国文科的教材、教学法、课本和师资培训等方面进行检討，並作出改善，以有效提昇华小学生的国文程度。”
勿把国民团结责任加诸学校
教总指出，华社不认同教育大蓝图初步报告中有关多源流学校制度不利国民团结的论述。但让人不满的是，教育部修订的教育大蓝图修订版本中，再次提出以国民团结为由，要制定国小成为全民首选学校的目標，这违反宪法赋予各族接受母语教育的权利，也进一步说明政府始终无法摆脱一贯的单元化教育思维。
教总表示，各族群把孩子送到各自母语学校，显示各族群重视母语教育，这是正常不过的现象。
“各源流小学都是根据教育部制定的课程纲要，学习共同的价值观，因此，各源流学校的存在不是团结的绊脚石。”
教总强调，政府不应该把国民团结的责任加诸到学校身上，政府应检討本身有没有落实公平对待各个族群的施政和国策，这才是导致国民团结与否的根本原因。
（光明日报）
