2016/3/15 中国报/国内版
独家报导：丘惠萍
（吉隆坡15日讯）教育部又“我行我素”？！该部被指在未与民间教育团体洽商之下，自行调整教育方桉，这回是明年华小第一阶段增加每週上课时间，以及把4个非主要科目结合成2个科目。
教育部经过6年时间落实小学课程标准（KSSR）网要及全面检讨后，延续作出调整，即明年在华小第一阶段，将每週上课时间从1380分钟增至1500分钟，其中3个科目上课节数也调整，即英文从5节增至6节、数学从6节增至8节及科学从2节增至3节。
4个非主要科目也将结合成2个科目，如体育与健康结合成体育健康教育；美术与音乐结合艺术教育，每週各有3节课。
全国校长职工会副总会长王仕发今日接受《中国报》访问时说，这项调整幸好没有动到华文和国文课时间，否则又有争议。
他说，教育部过去调整课程时，都会邀请教育团体讨论，此次课程却是教育部自行定桉；他个人隐忧是，万一一朝教育部动到华文课时间，怎么办？当定桉已成定局，要怎样辩驳？
师资需调整
王仕发促请教育部维持以往做法，即通过与教育团体协商拟定教育方桉或作出调整。
提及某些科目节数增加及结合，王校长说，随着上课节数增加，老师人手却没增加，这意味老师教学节数会增加，工作量也变相增加。
他指出，学校行政也需跟着调整，主要师资人手与专长分配涉及技术性问题，好比每位平均要分担多少节课，老师是否具有兼教不同科目的专长等，这些都需要花时间和心思安排。
不过，王仕发认为，增加英文节数是很好的，这符合提升华小英文水平的需求。
考量课程结合可行性
资深教育工作者吴建成校长说，课程结合是很好，只是可行性的问题。
他举例，音乐和美术同是艺术，但其独特性未尽相同，音乐偏向听觉，美术倾向视觉观察。
“体育和健康也一样，前者强调肢体动态和体格锻炼，后者传授营养饮食，当中也包含科学理论的知识，所以说，这些非主要科目看似简单，但其实也不简单且很重要的。”
他续说，课程设计的人必须瞭解各科目特质，才能将结合课程融会贯通，进而引导学生在理论与实践之中。
此外，他认为科学只增加一节太少了，若能给学生更多时间动手做试验，有助加强学生实践技能，这是培养国家科学发展与研究人才，就应从小学开始推动发展的起点。
| 華小第一階段課程調整，每週上課時間表 | ||
| 註：★（受影響科目） | ||
受影響科目
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目前
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調整后
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| 英文 | 5節（150分鐘） | 6節（180分鐘） |
| 數學 | 6節（180分鐘） | 8節（240分鐘） |
| 科學 | 2節（ 60分鐘） | 3節（ 90分鐘） |
| 其他不受影響科目 | ||
| 馬來文 | 10節（300分鐘） | |
| 華文 | 12節（360分鐘） | |
| 道德教育 | 4節（120分鐘） | |
| 體育與健康教育 | 3節（ 90分鐘） | |
| 藝術教育 | 3節（ 90分鐘） | |
| 週會 | 1節（ 30分鐘） | |
| 科目結合 | ||
| 體育 + 健康 = 體育健康教育 | ||
| 音樂 + 美術 = 藝術教育 | ||
《中国报》–
