华人重视读书，不重视教育
2016-02-29星洲日报‧花城‧
～文：胡海亮
上个世纪，华人社会中，包括我的母亲都认为，教育=读书=成绩=成功=好生活。
这种对教育的詮释及计算方程式，在80年代以前，相信没有人会反驳，因为早期的学术水平不高，掌握知识就能够改变命运，这是不爭的事实。
今日仍有很多家长把教育与成绩划上等號，这非但是落伍的想法，也会让华族在这个全球化及创意的时代中，慢慢被淘汰。
这个世纪，大马的知识水平普遍提高，接受大专教育的比率也很高，我们不再缺少知识，而是逐渐忘记了教育並非是读书考取好成绩，而是让孩子们懂得生活、懂得做人。
在教育这一方面，现今的华裔可谓是输给古代的老祖宗，在歷史课本上，我们可以知晓在春秋及战国时代，诸子百家齐放，各学宗学派都针对本身的哲理进行辩论及交流，很多知识分子都在茶馆上进行思维上的衝击。
当时候的读书人，都把学习到的知识贯入生活，並把观点作为与其他学派辩论的根本，这也是促使当代孕育最多经典古籍及影响后代最深的意识形態，包括儒学、墨学和孙子兵法等，都是春秋时代的產品。
可是在现代，大家都在比拼成绩及物质，无论是家长及孩子都不再理会教育的真諦，却不愿意正视华社如今面对最大危机，就是教育走错了方向。
现今的教育真的出现问题？看看今日的社会问题就是教育所衍生的，自私、自大的心態促使这个社会变得冷漠无情，更让罪案及悲剧不断上演。
尤其是华社对良好的价值观更沦为一种口號及门面功夫，例如华裔高喊“百善孝为先”，可是老人院最多的却是华人孤老。他们被孩子拋弃，而这些孩子都是受高教育的华社精英。
例如，再穷也不能穷教育的口號，也只变成口號，因为家长只重视孩子的成绩，从来没有想过与校方共同承担教育的责任，导致学校举行的家教协会大会只有寥寥数人。
其实，社会的畸形现象，与教育有直接的关係，如果华族的教育思维依然停留在“读书改变一切”的落伍想法，我们的下一代將不懂得如何“做人”、不懂沟通、不懂得承受承担，甚至將失去一切与他人竞爭的优势。
教育是传播和学习人类文明成果，更是导向人们学习生活的一种態度，不仅仅是读书那么简单。
对孩子的教育更是一种爱的表现，一种能够让他们快乐成长的力量。（星洲日报‧花城‧文：胡海亮）
21世纪的教师
2016-03-01 星洲日报/东海岸‧
～作者：黄先炳博士
我生也晚，没有机会真正见识“老师是神”的时代。
据称，那时候的老师社会地位非常高，在地方上很受尊重。无论大事小事，无法化解的，有待解决的，都会想到去諮询老师，听取老师的意见。
孩子们的学业，遇有困难和疑惑的，老师说了算。
神级的老师，真正扮演着传道、授业、解惑的角色，儼然就是一部活的百科全书。
今天，我们很少再见到这样的老师了。不是社会退步，也不是今非昔比，而是机器代替了人类，电脑取代了人脑。信息时代，孔子的名言已经有了变化，成了“知之为知之，不知谷歌之”了。只要一机在手，登入互联网，什么知识都可以在谷歌查询到。即使是老师说的，也不一定正确，大可以提出证据否定他。
教师走下神台后，该扮演什么角色？有识又有权的人士让老师取代了机器，根据当局定下的指標制造標准產品。在过程中，还得输入很多未来產品的资料，打鉤画圈的，据称有百多项品管要求得处理。
我们感到纳闷的是，不再扮演传授知识的角色，教师难道就没有工作好做了吗？电脑科技的昌明，为人类提供了大量的数据信息。研究发现，一天內生產的信息，花五年时间也读不完。未来，还会有更昌明的科技，信息量还会不断提高，人类该如何去抗衡呢？从这个角度去思考，我们就知道老师在信息时代要扮演的角色，比过去来得更加艰辛，更具挑战。
信息量大，垃圾產品也多。如何筛选信息，如何提取信息，如何整理信息等，都需要具备一定的辨析、感知、詮释、应用等能力。老师就不再是知识的传授人，而是培养学生处理信息能力的领航者。
此外，教师本身的人文素养，又决定着学生的价值观、处世观的打造。可见，21世纪的教师何其任重道远，又怎能只是和机器易位呢？（星洲日报／东海岸‧当老师真好‧作者：黄先炳博士）
多方位培育学生
2016-03-03（砂拉越）星洲日报/评论．
～作者：陈晓翠
教育制度不再只是局限在学生的课业成绩上，同时应该多方面的兼顾，包括个人品德及態度等。
虽然当下的教育制度仍然还是以学生课业成绩为主，但是近年来已经逐渐的转移重心点，以便可以栽培出有正确態度及积极想法的学生。
课业成绩並不能真正的彰显出学生的能力，毕竟不同的学生拥有不同的潜能，这些潜能都不应该被埋没。
要如何发挥学生的潜能，学校教师与家长都同样扮演著非常重要的角色，因为透过师长的鼓励及诱导，学生才能有信心的尽力发挥。
近年来我国教育制度也开始有所改变，包括在出试题的时候也不同只是局限于课本上所教导的体材，当中也包括了那些需要正面思考才能作答的题目。
改变学生的思维，发挥学生的创意，是现今社会所需，並能为社会不同领域创造出更多人才。
所谓死读书，读死书，已经是不附合如今社会需求，学生可以应用自己的思维来分析问题，並且勇于提问，这样才能开拓个人的想法，让自己进入更宽阔的境界。
师长注重学生课业成绩是无可厚非的，但是也要培育学生拥有正面的思考及做人態度，纵然在课业成绩有所欠缺，可是也不能抹煞孩子们的潜力与努力。
师长应该了解不同学生所具备的潜力，不仅仅是在课业方面。
所谓教育，除了是教授基本教育之外，更重要的品德修养，这样才有助於学生未来的发展。
（星洲日报．砂拉越．评论．作者：陈晓翠）
国中华文教育受忽视
2016-03-03星洲日报/大都会‧
～文：陈佩丝
我小学就读乡区內不错的华小，老师都利用週末会带学生到户外学习，小六评估考试结束后，校方也为我们升中学做准备。
中学，我就读於一间乡区內成绩算最差的国中，校內一旦举行任何宗教活动，华裔生的我们，就必须被关闭在读书馆內自习。
在这样的环境下，我和朋友们都经歷过放牛班，尤其是在准备小六评估考试和初中评估考试时期，老师们都让学生“自习”，因此校內准备应考的华裔生几乎都不去上课。
校后留下上华文课的人数更是少之又少，但我和朋友们都是因为华文课老师是由小学老师执教，因此5年来都乖乖上中文课。
多年来，我校的国中华文课情况视乎都不见得有多大的改善，是不是它没有受到关注和重视？所谓的“华教”，是不是只是关注独立中学和华小？有没有关心过国中华裔学生的华文教育或中华活动？
但无可否认，在某些州属一些国中华文课都列入正课，一些华裔多的国中根本就像华文中学，没有放牛班的情况，甚至设有许多中华文化的活动，但这样的学校寥寥可数。
一些家长也因为担心国中放牛班的情况严重，纷纷將孩子送往独中就读，但经济较差的家庭，唯有把孩子送入最靠近家的学校。
政府不关注华文教育？据我所知，政府都在国小都早已开华文班，并將华文科纳入正课。华社是否更应该关注华裔子弟在国中的情况？別只是在那边光呼吁，却没有实际的行动，让国中成为“弃婴”。（星洲日报‧大都会‧文：陈佩丝）
