——词语教学例谈
2021/03/29 印度尼西亚《千岛日报》
词语是具有意义的文字组合，是词和短语的合称，学生积累了一定的词语，就能交际。北大教授陆俭明指出：“对外汉语教学，从教学内容上说，词汇教学，应属于重点教学内容，特别是初级阶段；一个外国学生要学好汉语，重要的是掌握大量的词汇，要有足够的词汇量”。在华文教学中，运用多种教学手段，帮助学生理解掌握词汇对提高课堂教学质量和学生语言表达能力具有重要意义。下面我以HSK5
(五级)话题分类词语16课《体重与节食》为例，谈谈词语教学的一点感受。
词语教学也是一个循序渐进的过程，首先会读，然后能辨识，最后可以运用，因此词汇课堂教学一般分为以下三步，这样步步推进，点点落实，层层绽放。
一、读一读——识词：
1、正确朗读。认识，会读是理解词语的前提。为此第一步就是各种形式朗读。看拼音读，这是最基本的方法，也是认读汉字的第一步。卡片竞猜，可以书写卡片，学生看卡片朗读，也可以制成PPT，如下图，学生随着词语地不断跳出，快速读出该词，这个训练除了考查学生词语掌握情况外，还锻炼学生的观察力，专注力；我们还可以叫号抢读，老师说序号，学生读词语，这个朗读方式要求学生除了记汉字外，对中文数字也要特别熟悉。上图，老师说序号，同学们读词语。
形式多样学生才会兴趣盎然地去读。
2：多种形式解读：学生会读，认识这个词语之后，就要理解它了。通常我们采用造句法，解释法，近义词、反义词，表演法、情景法主题法等。解读不同词语我们使用不同方法，平时我借用padlet这个网页，让学生在上面解读，这样既提高了效率，又可以清楚地看到每个学生动态完成情况。如下图：“打喷嚏”“吐”“过敏”“挂号”“救护车”等词，学生直接用图片解读；“着凉”“过敏”等词学生用文字解读；“急诊”“消化”等学生利用造句法解读，“内科”采取比较法，举例法，与外科比较，然后列举具体例子。通过不同形式的解读，学生对这些词语就有了清晰认识。
二、做一做——选词
完成课本练习。理解词语之后我们就可以完成相关选词填空的练习，学会正确使用词语。
三、说一说——用词：
本节课我设计了两个说话练习，一个是个人的选词说话，至少选用三个词语，连词成段，如下图，部分学生完成情况：
2：对话练习：学生自由分组，选用所给词语，编写对话，然后全班展示。
以及全班展示情况：
万丈高楼平地起，词语对于汉语学习，就砖块对于大厦。 词语教学三步走，步步推进，学生在多样朗读中识记词语，在多彩解读中理解词语，在对话练习中正确运用词语。这样点点落实，汉语之花就会璀璨绽放！
（泗水新中三语学校中国外派教师 刘红）
