还要为难？
2012/05/30 南洋商报/ 言论版～作者：张金发
5·20申办关丹独中和平大集会，纵然有超过4000民众及163个华团联署向政府提诉求；但是，副揆兼教育部长慕尤丁却以“碍于政策、法令和历史协议，即使是教育部长，也不能改变历史”， 并声称“除非修改教育法令和政策，否则无能力为当地华社的诉求扭转乾坤。”
言犹在耳，隔日马华署理总会长廖中莱却捎来讯息说，马华受副揆委托跟进此事，强调“大门仍未关闭”。华社舆论即时反弹，并强烈的批判！
耐人寻味的是，在关丹申办华文独中和平集会诉求之事，集会之前早已获得首相纳吉的祝福，为何身为副首相兼教育部长反而与他立场不一致？触觉敏锐的民众即刻联想到，会不会又是黑白脸在演“双簧”，目的就是为了选票？如今加上当年典当华族权益的马华在凑热闹而已！
教育法令没禁办独中
董总指出，《1996年教育法令》没有禁止设立及维持任何私立教育机构或学校，因此副首相的“理由”根本是偏差。他们明确提出质疑“政府到底是与哪一个机构达成协议，指明华文独中数量只能维持60所？
此外，教育法令的哪个条款和教育条例，禁止开办华文独中？”
另一方面，教总也提及，今年刚刚发布的《2011-2020年教育部中期策略蓝图》阐明，政府鼓励私人领域积极参与国家教育的发展，并扮演重要的角色。
他们理所当然呼吁教育部不应该持双重标准，一边鼓励私立学校的设立，另一边却否决独中的申办，以及为难独中的发展。
此外，让华社普遍不能接受的是，既然教育部都可以批准开办私立中小学、私立宗教中小学、私立特殊教育小学，甚至国际学校和侨民学校，为何就偏偏不批准开办华文独立中学呢？
显而易见，这种行为正好印证政府推行单元化教育政策不公的动机，实情是政治偏差所致！
应公平对待母语教育
其实，独中办学逾百年，为国家社会培养出不少菁英，政府何必立意处处为难华校生？更漠视他们的存在，故而人才外流都是政策偏差一手造成。
政治上，民权不张是一种悲哀。政策停滞不前，象征社会教育倒退。仅仅为了政权的稳定而拒绝一切的诉求，真正表现出执政者傲慢自大的态度，实则往往是为求自身利益或袒护朋党的地位不受动摇而已。
鉴于华社对独中教育的殷切需求，而且独中也对国家的建设和发展贡献良多，并得到许多国家领导人的赞扬和肯定，我国政府理当听华社的心声，批准复办关丹华文独中，才能彰显政府公平对待各族群母语教育的诚意。
文：张金发 （自由撰稿人）
让教育百花齐放
2012/05/30 南洋商报/社论
教育部副部长拿督魏家祥博士说，该部门最新的数据显示，华小非华裔学生人数达到8万人，占了总人数的14%。
魏家祥星期日在吉隆坡旺沙玛朱华小万人宴致词时指出，上一轮的数据是非华裔学生占了华小总学生人数的12%，而现在增加了2%，达到8万人，说明华小教育获得越来越多友族家长的肯定，他相信友族学生所占的比例还会越来越大。
目前，华小总学生人数有60万人。
教育是立国之本，华文教育更是民族千秋基业，延续着中华民族的精神与文化，体现出优秀的中华文化价值与内涵。
我国华族维护华教的坚定立场，等同维护自我的尊严与信念，让中华民族的根深扎在这片土地上并开枝散叶与繁衍。
在马来西亚，华小让华族子弟能够透过母语教育了解民族的根，并且通过德、智、体、群、美的五育培训，塑造均衡的人格发展。
华小在坚持母语教育之余，亦非常注重学生对于马来西亚语及英语的掌握，透过三语并重的教学，跨越种族之间的语言障碍，让各民族可以深入了解彼此的文化及习俗，从而达到各民族互相尊重、和谐共处的长远目标。
华小三语并重的教学方式吸引许多友族家长将孩子送入华小就读，华小非华族学生人数和的逐年增加，通过学习和集体活动当中，相互了解彼此的民族特性与文化习俗，对促进文化交流及民族和谐方面扮演着举足轻重的角色，更能够有效促进国民团结。
许多非华族家长选择把孩子送到华小就读，也显示友族认同华小的教育方式，华小的教育开拓他们的眼界及思维。
中国改革开放以来，国家整体实力不断强大发展，当前已是世界第二大经济体，是全球商机的焦点，华文的价值也体现在国际化的趋势上。
现今中国国势强盛，全球各国掀起学习华语热潮，华文在全球的发展已是一个不可阻挡的趋势。
随着全球的一体化，国际性竞争越来越是剧烈，非华裔学子进入华校接受华文教育，掌握语言上的优势以便因应需求，日后能够有更理想的就业和生活选择。
我国是多元种族社会，多元化的教育将能消除各族之间文化、习俗与宗教隔阂，华小三语并重的教学方式，正是培育国民多元思想的良好管道。
友族学生进入华校成风，正是友族具有宽广及前瞻的视野与胸襟，认同多元教育是促进国民团结之道，也是加强本身竞争的条件。
最近，华小师资与申办独中课题在华社掀起一片风潮，广大华社莫不希望政府一劳永逸解决华小师资问题，批准华社申办独中，同时从贯彻多元教育政策，解决华教延宕数十年的问题。
政府应该迎合全球大环境的需要，开明落实多元教育政策，让华校在我国自由发展，同时鼓励友族进入华校，让我国的教育进入百花齐放的境界。
教部老实华社踏实
2012/05/30 中国报/评论版～作者：中言
教总主席王超群週二在教总第61届会员代表大会上指出，华教组织通过教育部所设立的“华小师资特別委员会圆桌会议”和教育部官员沟通之后，官员的態度大大改善，更有诚意协助解决华小40年来所面对的师资短缺问题。
其实，除了教育政策之外，教育部官员在处理华校及华小事务上的態度也很重要，因为他们是政策的执行者。
公平分配资源
华小师资短缺主要是因为执行上的偏差所致，多年来政府没有一套明確的系统与准绳，按照华小需求来培训师资，或將申请华文师训班的老师改分配到国文师训班，拒绝华文师训班的申请者，种种执行偏差，导致华小长期缺乏教师。
教育部官员必须认清我国的教育体制，小学由多种源流学校组成，即国小、华小、淡小及其他私立小学。
因此，在分配资源上，包括师资方面，都必须照顾到各源流学校的需求，而不单单只满足国小需求，以致漠视华小与淡小学生的福利与前途。
教育部的圆桌会议也必须尽快列出改善华小师资短缺及其他问题的解决方案、执行时间表及所需的拨款，好让教育部长行使权力批准有关方案，成为教育政策或对华小较有保障的承诺。
改善教育体制
无可否认，教育部实施单元化教育政策，是造成华小长期被边缘化、导致华小问题一箩筐的主要因素。
因此，圆桌会议也应探討政策上的问题，向教育部建议改善现有教育体制，一劳永逸解决华小数十年来所面对的种种问题。
国民教育本是政府的责任，我国拥有各源流学校已是不爭的事实，也是教育体制的一部分，政府应一视同仁对待它们。
如果政府能扮演好其角色，在拨款、资源分配、师资培训、增建学校上公平对待各源流学校，就不会受到华教组织的恶评。
诚实是最好的应对
2012/05/30 星洲日报/评论版
～作者：廖宏强‧
董总退出教育部华小师资特委会圆桌会议的风波似乎还在持续，最近就有两个比较令人注目的后续发展。第一，马华顺着柔佛州13间华小董事长、副董事长恫言退出柔佛州董联会及董总以促使董总重返圆桌会议的课题，准备策动“推翻”董总，成立一个全新的董总（下称新董总）；第二，副首相兼教育部长慕尤丁认为，董总退出圆桌会议，或使教育部更易解决华小师资问题。两起事件看起来都令人觉得当局有意边缘化董总。
董总真的可以被取而代之吗？这是个辩论题，不是是非题，如果可以，正方必须说清楚，绝对不可行？反方也应该讲明白，如果仅仅只是不具名的高谈阔论（比如马华某领袖），或是认为这只是个别谈话观点，无需吵来吵去（比如董总主席），在以往威权、封闭的社会或许还可以蒙溷过关，而今身处多元，已经没有任何组织寡头独占的环境，闪躲迴避恐怕很难说服支持及拥护华教的人士，少了个与当权政党意见不同的董总，对华教而言又何尝不是件好事？
今天的董总当真是铁板一块？董总过去曾经加入执政党民政党，也加入反对党民主行动党，企图纠正政府对华教偏差实施的教育政策，直到向政府提呈“马来西亚华团大选诉求”被过河拆桥之后，董总基本上已和政党绝缘。以往如此大动作的董总经常被解读成一种谈判争取华教权益的策略，果真如此，难免有点权谋的算计（非铁板，身段亦软），倒不如说是误判形势，西瓜偎错边以致落入作茧自缚的困境，失去了当初斗争的精神和理想，儘管精锐尽出，结果却很难堪。新董总的发起人如果是政党人士（还是执政党），原因是因为不满董总与该党高层意见相左，因此搬开这块大石头，问题当可迎刃而解？体制内尚且无法解决的华教困境，如此从党内延生出来的党外新董总真能成事就是天外奇蹟了，现实与理想或有差距，然而荒缪与可笑却也莫过于此。
执政华基政党不敢跟华裔说的话其实已不知觉中从慕尤丁口中熘了出来，针对“争取申办关丹独中520大集会”，慕尤丁坦白说“由于受限于教育法令和过去的决定，因此他虽身为教育部长，也无法在关丹独中课题上做任何决定。”
更反讽的是慕尤丁“已将原因告诉很多团体的领袖，包括马华在内”，对照过往和现在，其实是不为而非不行，就不难发觉困扰华教的难题为何一直无法解决，也就是政策与执行的偏差，憋了三、四十年，华裔心中自有一把尺，华基政党，尤其是政治人物，乃至民间团体也一样，又岂能有硬坳、牵拖等等不一的标准呢？认真诚实是最好的应对。
回到问题的根本，325华教抗议大会以及争取申办关丹独中520大集会，是华教运动的其中一个阶段，其中华小师资问题，诚如慕尤丁认为，董总退出圆桌会议，或使教育部更易解决，董总希望解决的不仅仅是华小师资的问题，包括制度性的拨款、承认统考文凭、复办独中等等课题，套句老话“革命尚未成功，同志尚需努力”，华教问题纷纷扰扰，华基执政党忙着灭火都来不及，有閒另起争端，倒不如认真、诚实的向广大华裔解释到底慕尤丁说的是肺腑之言？还是华基政党都在装疯卖傻？
转载自：本地报刊/评论版
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