教总大会‧王超群：官员态度有明显改变‧“师资圆桌会议有用”
2012/05/30 星洲日报/国内新闻
（彭亨‧云顶29日讯）教总主席王超群说，通过解决华小师资特委会圆桌会议，各造面对面讨论，提出种种问题，甚至当面对质，对解决问题是有帮助的，至少让官员认清华小和国小的不同，并进一步瞭解华社的看法，以做出相应的改变。
他说，在圆桌会议上，大家针对华小师资问题提出任何看法和意见，畅所欲言；负责相关部门的高官被指示出席会议，以解答相关提问，并汇报各项工作进展。
“这很重要，因为这些官员才是主要执行员，其实很多问题就出在他们身上。
在这裡，我们可对各方桉的执行起监督作用，杜绝官员偏差和阳奉阴违的事件一再发生。”
官员态度有明显改变王超群今日在2012年第61届教总会员代表大会彙报圆桌会议情况时说，一些官员从开始时对出席者所提意见有许多抗拒，到后来在态度上有了明显改变。
“他们（官员）不但愿意接受大家的意见，甚至还作出一些不错的建议，这都是一些正面的成果。”
人为偏差製造问题
虽然如此，他说，还有许多师资问题，特别是人为偏差的问题，例如师训华小组一些申请者，成绩非常优秀，但却在没有任何理由下而不被录取。
“此外，师训组在录取学员时，擅自把华小组申请者换到国小组；而师训毕业后，又有一些华小组毕业学员被调到国小执教的问题也有待解决。”
他指出，一些在职华小教师申请转校时，被故意调到国小执教等问题，都是教育部必须关注，并马上加以解决的，以免对华小师资问题带来负面影响。
“临教受训的问题、临教薪金被拖延等经常发生的问题，也是教育部必须加以关注和处理的。”
解决师资不足· 须据华小需求儘速培训
王超群认为，最关键的是，教育部必须根据华小的实际需求，制定完善的华小师资培训计划，并拟定时间表以确保在最快的时间内，解决师资不足的问题。
“圆桌会议也必须加强监督，以确保各项方桉有效落实，同时也须继续关注和探讨各项华小师资问题，并拟定长期方桉，一劳永逸解决华小数十年来所面对的种种师资问题。”
他说，教总也发现由于华校督学没有被授予实权，导致许多师资问题都无法及时处理。
因此，教总吁请教育部提昇各州华校督学的级别，并授权华校督学全权处理华小师资的调派和填补事宜，以便能够更快速和有效解决华小师资问题。
商讨325大会3议决· 第四议桉非权限 不讨论
王超群说，圆桌会议也针对325抗议大会所通过的4项议决加以讨论。
“除了第四项吁请政府检讨教育法令，实施多元化教育政策的议决桉因不在圆桌会议的讨论权限而无法讨论之外，其他3项直接关係华小师资问题的议决桉，都在圆桌会议上逐项讨论。”
他说，针对第一项吁请教育部马上调走今年新学年开学时被派到华小执教的不具华文资格教师，包括国文和英文教师，圆桌会议明确指示，所有被派华小执教非语文科的老师都须具SPM华文资格，否则将全部被调走，例如不具华文资格的课业辅导老师及社会研究科老师都已经被调走。
“至于国文和英文老师若不是专修国文组或英文组，也必须被调走。不过，由于这些被派华小的都是专修国文和英文，而且负责教导第二阶段国文和英文，符合内阁决定，因此没被调走。”
他说，第二项议决桉，即吁请教育部为非主修国文或英文，但却已在华小教国文或英文至少3年，而且具有华文资格的教师，举办教师在职特别培训课程，以让他们同时具有教导国文或英文科专业资格，圆桌会议已对此达共识。
“在华小执教马来文或英文10年经验，经过认证后将直接纳为合格马来文和英文教师；而5至10年经验的上述教师则将根据资历，被安排参加相关课程，以成为合格马来文或英文教师。”
他说，第三项议决桉，即吁请教育部恢复以华语为主要教学媒介语的华小师资培训制度，把具大马教育文凭（SPM）华文优等的资格列为申请条件的，教育部在今年的师范课程招生中，就已规定所有华小组课程，包括华小国文和英文组的申请者都须具SPM华文优等成绩。
教总：圆桌会议上提要求· 英文节数增至210分钟
教总主席王超群说，教总将在解决华小师资特委会圆桌会议上要求教育部增加华小第二阶段的英文节数，从原有的每週150分钟（5节）增加2节至210分钟（7节）。
“华小第二阶段的英语节数和第一阶段一样是150分钟，这是不足以付华小的需求。在巩固国语和加强英语政策下，除了增加国文节数外，也应该增加英语节数。”
他今日在第61届教总会员代表大会后受询时也非议教育部在没有与华教团体及华团协商的情况下，擅自增加了华小第二阶段的国文节数，即从每週180分钟增至270分钟。
现有国语节数已足够
“我们认为，现有的国语节数已经足够，即使要增加，国语科每週增加30分钟已足够，另60分钟的时间增加为英语节数。”
虽然这项课题不属于师资问题，不过，王超群认为在圆桌会议反映这项课题也无可厚非。
另外，总务陈清顺校长说，除了国英文节数外，也有必要全面检讨第二阶段的各科目节数，包括历史节数及从过去的2节减至1节的音乐课。
“这是属于各源流小学所面对的问题，除了华小，澹小教育组织也可以提出看法。”
董总退出圆桌会议· 与教总合作关係不变
王超群说，即使董总退出解决华小师资特委会圆桌会议，也不会影响教总与董总密切的合作关係。
“各别团体有不同的看法，董总属于压力团体，主张从政策解决华教问题，而教总过去一直接获有关各种师资问题的投诉，继续留在圆桌会议自有其角色扮演。”
购新产业出租获收入
他说，教总会继续监督解决华小短期和长期方桉的落实，以确保华小师资短缺可以于2016年获得全面解决。
另外，第61届教总会员代表大会也授权教总常务理事决定动用部份的基金，以购置产业，然后通过收租方式自给自足地永续经营。
“我们会先物色合适的地点置产业或做为教总新大厦，同时出租一些空间，以获得固定收入来减轻教总的开支。”
他说，目前位于东姑阿都拉曼路的教总大厦陈旧，而且地点不繁荣，面对出租困难的问题，因此才会构思置新产业投资。
“我们也希望有发展商以优惠价方式，让教总购得不错的产业。”
华小国文节数悄悄增‧6节变9节‧教总不满
2012/05/30 星洲日报/国内新闻
（彭亨‧云顶29日讯）教总主席王超群说，教总对教育部在没有与华教团体商讨的情况下，就暗地裡增加华小第二阶段的国文节数感到非常不满。
“根据资料显示，华小第二阶段的国文节数从2014年开始，将从原有的每週180分钟（6节）增加到每週270分钟（9节），即增加了90分钟。”
推行“强化国文，巩固英文”
他指出，教育部为了推行“强化国文，巩固英文”（MBMMBI）措施，从去年开始在一年级逐年落实“小学课程标准”（KSSR）。
“在这项措施下，教育部增加了华小第一阶段的国文节数，从原有的每星期270分钟（9节）增加到300分钟（10节），而英文节数则从原有的每星期60分钟（2节）增加到150分钟（5节）。”
他说，教育部原本建议华小第一阶段的国文科从原有的270分钟增加至360分钟，但在教总、董总、校长职工会及其他华团的反对下，最后还是强硬增加了30分钟。
教部应对症下药
王超群今日在2012年第61届教总会员代表大会彙报圆桌会议情况时说：“我们不同意教育部增加华小国文节数，并会对此向教育部提出建议。”
他说，相反的，教育部应对症下药，从国文科教材、教学法和师资等进行检讨和纠正，以符合华小学生的学习能力和需求，进而提高华小学生的国文掌握能力。
他说，华小第二阶段的英文节数也将从2014年开始，从原有的每週120分钟（4节）增加到150分钟（5节）。
认同增加华小英文节数
“基于华小原有的英文节数不足，因此，华教团体都认同教育部增加华小英文节数的措施。”
不过，他强调，由于华小的国文节数已足够，因此大家都不赞成教育部增加华小的国文节数。
“让人感到遗憾的是，教育部罔顾民意，坚持增加华小第一和第二阶段的国文节数。”
《拉萨报告书》仍是中心思想·华小一再边缘化
王超群说，单元化教育思维主导了当前国家教育政策方向，特别是1956年《拉萨报告书》提出落实以马来文作为所有学校主要媒介语的“教育最终目标”，已成为政府制定教育制度、法令、政策和行政措施的中心思想及指导原则，并落实以国小独尊的单元化政策，导致华小和澹小一再被边缘化。
他举例，主导近几年来国家教育发展的《2005-2010年教育发展大蓝图》，明确说明政府鼓励在学前教育至中学教育阶段建立一个以马来文作为单一教学媒介语的学校制度，而其他主要族群的语文则列为选修科目。
“政府还制定了强化国小，以成为全民首选学校的政策，而华小和澹小的发展规划却完全没有提及，继续被忽略，一再反映了政府的单元教育思维。”
无视多元事实·新教育蓝图搞单元化
教总强烈要求，国家教育政策的检讨除了必须对教育专业范畴进行全面探讨，更须废除自独立以来即推行的单元化教育政策，并改以多元化教育政策取代，以符合我国作为多元种族和多种语文国家的实际需求。
王超群说，教育部最近发佈的“2011-2020年教育部中期策略蓝图”忽略了我国多源流学校并存的事实，完全以国民学校为出发点，没有考虑非马来族群对母语教育的需求，继续其单元化的教育思维。
他说，这份策略蓝图提到了政府在教育上所要落实的重点项目，以及所要进行的教育改革计划。
王超群：友族教师团体思维狭隘
“整体而言，策略蓝图所涵盖内容有助于提昇我国教育发展，问题是政府还是像过往一样，这份蓝图完全忽略了我国多源流学校并存的事实。”
他说，政府正在进行国家教育政策检讨工作，而且成立了“国家教育方向检讨委员会”，并展开了国家教育对话会，以收集各方的意见。
他指出，教总日前受邀出席了其中一场教师团体的对话会，表达了要求政府废除现有的单元化国家教育政策，并以多元化的国家教育政策来取代，以公平对待各源流学校的立场。
“但是，一些友族教师团体依然是抱持单元种族的狭隘思维，建议政府推行单一源流学校的教育制度，完全无视我国作为多元种族和多元语文国家的实际情况。”
他认为，除了在政策上作出争取，华教团体也必须密切关注教育部所进行的各项工作，以免和国家的教育发展脱节。
5建议解决师资问题
教总针对华小师资问题的解决提出多项建议如下：
1.要求教育部安排特别课程，让在华小执教国文或英文科至少5年经验的华文老师增加专修国文或英文的资格，以成为合格的国文或英文老师。
2.要求教育部重新检讨现有的华小师资培训方式，并规定华小组的各项课程组别，包括华小英文组和华小国文组，都必须把SPM华文优等列为申请条件，以符合华小的实际需求。
3.要求教育部为符合资格的临教安排特别培训课程，以受训成为合格教师。
4.要求增加师范学院华文组讲师人数，以确保具有足够的华文讲师来培训华小师资。
5.要求教育部提供目前正在受训的华小组学员人数，以及未来几年华小对师资需求的人数等等，以详细瞭解华小的师资状况，并作出完善的规划，以全面解决华小师资问题。
王超群：华小圆桌会议有成果 教部官员态度改善
2012/05/30 南洋商报/全国版 |
| 王超群赞扬华小师资问题圆桌会议 能够发挥作用，协助解决华小师资问题。 |
（云顶29日讯）教总主席王超群说，华小师资特委会圆桌会议开始见到一些积极成果，教育部官员在处理华小师资问题时，态度已有明显改善。
杜绝官员阳奉阴违
他说，一些官员从开始时，对教总提出的意见有许多抗拒，而到了后来在态度上有了明显的改变，不但愿意接受大家的意见，甚至还提出不错的建议，这都是一些正面的成果。”
王超群指出，圆桌会议可以对各项方案的执行起着监督的作用，以杜绝官员偏差和阳奉阴违的事件一再发生，这对解决华小师资问题将起着一定的积极作用。
王超群说，负责相关部门的高官都被指示出席会议，以解答相关的提问，并汇报各项工作的进展。
他认为，这是很重要的，因为这些官员才是真真的执行人，其实很多问题就出在他们身上，通过圆桌会议，大家面对面讨论，提出种种问题，甚至当面对质，这对解决问题是有帮助的，至少可以让官员认清华小和国小的不同，并进一步了解华社的看法，以做出相应的改变。
王超群今天在第61届教总会员代表大会致词时发表谈话。
优秀申请者没录取·师资问题存人为偏差
王超群补充，虽然如此，还有许多师资问题，特别是人为偏差的问题，例如师训华小组一些申请者，成绩非常优秀，但却在没有任何理由下而不被录取。
“此外，也经常发生师训组在录取学员时，擅自把华小组申请者换到国小组；而师训毕业后，又有一些华小组毕业学员被调到国小执教；甚至是一些在职的华小老师申请转校时，也同样被故意调到国小执教等问题，都是教育部必须关注及解决的，以免对华小师资问题带来负面影响。”
教总在圆桌会议上提出了许多华小所面对的师资问题，包括不具华文资格的课业辅导老师被派到华小执教；不具华文资格的社会研究组毕业学员被派到华小执教；师范华小组毕业学员被派到国小执教；华小老师申请转校时被蓄意派到国小执教；聘请临教问题及临教福利问题等等，并要求教育部马上采取行动解决。
应准复办关丹独中
教总促请政府俯顺民意，批准复办关丹华文独中。
王超群指出，独中作为民办华文中学，其实就像是私人领域所开办的中学，数十年来，为国家培育许多人才，对国家的发展作出了许多贡献，更是多次获得国家领导人的公开赞扬和肯定。
他说，不管是从教育法令，还是教育功能角度来看，都清楚说明了，华文独中的开办完全符合国家发展的需求，对于政府持双重标准，一方面鼓励私立学校的设立，另一方面却不批准华文独中设立，教总表示强烈的抗议。
根据《1996年教育法令》第16条，国家教育体系内有三种教育机构，即政府教育机构、政府资助教育机构以及私立教育机构。
事实上，新山宽柔中学获准在古来设立分校，也证明了教育法令没有阻止独中的设立，副首相丹斯里慕尤丁有关无法批准复办关丹华文独中的言论是不符合事实的。
要求英文增至7节
教总将要求教育部在2014年推行第二阶段的华小小学课程标准（KSSR）时，英文节数从每周150分钟（5节）增至210分钟（7节）。
王超群说，根据教育部的原定计划，华小第二阶段的英文节数从2014年起，从原本的120分钟增至150分钟，国文则从原本的180分钟（6节0增至270分钟（9节）。
“教总的看法是，在推行第二阶段KSSR时，华小的英文节数应增至210分钟，而国文则保持在180分钟（6节），借此加强华小学生的英文掌握能力。”
王超群说，教总将通过华小师资问题圆桌会议，向教育部提出相关建议。
陈清顺：应增音乐节
教总总务陈清顺说，除了英文节数，教总也认为有必要增加华小第一及第二阶段的音乐节。
“在KSSR制度下，华小音乐节数从原本的两节减至一节，教师有时无法在一节内教导学生一首歌曲。”
此外，教总也要求提升各州华校督学级别，从目前的DGA32提升至DGA34，以便和华小校长同级。
王超群说，目前华校督学的等级和微型华小副校长相等，他们也没有权调派华小师资。
“教总希望华校督学提升级别后，有权力调派华小师资。”
董教总保持密切关系
王超群说，虽然董总选择退出华小师资问题圆桌会议，但教总仍与董总保持密切关系。
“董总也许可以成为压力集团，而教总留在委员会也有其好处，也就是着手解决华小面对的师资问题。”
他指出，虽然圆桌会议已确定会在2016年全面解决华小师资问题，唯教总还是会谨慎监督，确保教育部在调派华小师资方面不会出现乱象。
不在圆桌会议讨论权限·不谈多元化教育政策
王超群说，圆桌会议也针对3·25抗议大会所通过的四项议决进行讨论，除了第4项有关吁请政府检讨教育法令，实施多元化教育政策的议决案因为不在圆桌会议的讨论权限内而无法讨论，其他三项直接关系到华小师资问题的议决案，都在圆桌会议上逐项讨论。
第1项：有关吁请教育部马上调走今年新学年开学时被派到华小执教的不具华文资格教师，包括马来文和英文教师的议决案，圆桌会议明确表示，所有被派去华小执教非语文科的老师都必须具备大马教育文凭（SPM）华文资格，否则将全部被调走；至于马来文和英文老师如果不是专修马来文组或英文组，也必须被调走。
不过，由于这些被派到华小的马来文和英文老师都是专修马来文和英文，而且是负责教导第二阶段的马来文和英文，符合内阁的决定，因此就没有被调走。
第2项：有关吁请教育部为那些不是主修马来文或英文，但却已经在华小教导马来文或英文至少三年，而且具有华文资格的教师，举办教师在职特别培训课程，以让他们同时也具有教导马来文或英文科专业资格的议决案，圆桌会议已对此达致共识，即不是主修马来文或英文的老师，只要他们具有执教马来文或英文10年经验，经过认证后，将直接被纳入成为合格的马来文和英文老师；而5至10年经验的上述老师则将根据资历，被安排参加相关的课程，以成为合格的马来文或英文老师。
第3项：有关吁请教育部恢复以华语为主要教学媒介语的华小师资培训制度，必须把具备SPM华文优等的资格列为申请条件的议决案，教育部在今年的师范课程招生中，就已经规定所有华小组课程，包括华小马来文和英文组的申请者，都必须具备SPM华文优等的成绩。
根据华小实际需求·制定培训师资计划
王超群促教育部须根据华小实际需求，制定完善的华小师资培训计划，并拟定时间表，以确保在最快的时间内解决师资不足的问题。
此外，以教育部副部长拿督魏家祥博士为首的解决华小师资问题圆桌会议也须加强监督，以确保各项解决方案有效落实，同时也必须继续关注和探讨各项华小师资问题，并拟定长期方案，一劳永逸解决华小数十年来所面对的种种师资问题。
临教问题须处理
临教受训、临教薪金被拖延等经常发生的问题，也是教育部必须关注和处理的。
他指出，教总也发现由于华校督学没有被授予实权，导致许多师资问题都无法及时处理，因此教总吁请教育部提升各州华校督学的级别，并授权华校督学全权处理华小师资的调派和填补事宜，以便能够更快速和有效解决华小师资问题。
王超群说，从今年新学年开始，华小师资问题就闹得沸沸扬扬，从临教合约和临教聘请问题，到不具华文资格老师被派到华小，到3·25华小师资严重短缺抗议大会，到解决华小师资问题圆桌会议的召开，可说是风波不断，这恰恰反映了华教发展路上的颠簸不平，大家必须继续努力，开拓华教的康庄大道。
教总促政府公平发拨款‧“全津”和“半津”应取消
2012/05/30 星洲日报/国内新闻（彭亨‧云顶29日讯）教总吁请政府取消“政府学校”（sekolah kerajaan）和“政府资助学校”（sekolah bantuan kerajaan）的分类，一视同仁对待各源流学校，并给予所有学校公平合理的发展拨款。
教总今日在其2012年度（第61届）会员代表大会上，一致通过10项提桉，并希望政府能採取统一的“中央拨款制度”来支付所有学校的水电费，以确保所有学校都公平享有国家教育资源的分配。
教总认为，一直以来，政府都根据“政府学校”和“政府资助学校”的类别来给予学校不同的待遇。
“对政府而言，‘政府学校’就是所谓的‘全津贴学校’，而‘政府资助学校’就是‘半津贴学校’，因此那些属于‘政府资助学校’类别的学校（超过三分之二的华小都被归为政府资助学校），往往就无法获得政府全面的资助。”
盼中央付款支付水电费
教总说，教育部通过中央付款制度（Sistem Bayaran Pukal）来支付“政府学校”的所有水电费，但“政府资助学校”却不享有这项教育措施的福利。
教总希望，无论是“政府学校”或“政府资助学校”，都是国家教育体系的一环，同样都肩负着为国家培育人才的使命。
“因此，公平发展和对待所有学校是政府所责无旁贷的，以让所有学校都能够公平分享国家教育资源，进而全面促进国家教育的发展。”
9提桉一致通过
此外，教总也一致通过另外9项提桉：
1.吁请政府制定多元化的国家教育政策来取代现有的单元化教育政策，一视同仁对待各族群母语教育，并全面强化各源流学校，以符合我国作为多元种族和多种语文国家的实际需求。
2.华小师资问题
2.1吁请教育部和华教团体密切配合，根据华小的实际需求，制定完善的华小师资培训计划，并拟定时间表，以确保在最快的时间内全面解决师资不足的问题。
2.2吁请教育部根据实际的需求，培训具有华文资格的国文和英文专科教师，来负责教导华小第一阶段及微型华小的国文和英文科，以符合内阁的规定。
2.3吁请教育部为符合条件的临教提供特别培训计划，以受训成为合格教师，并加速解决华小师资不足的问题。
2.4吁请教育部提昇各州华校督学的薪金等级，并授权华校督学全权处理华小师资的调派和填补工作，以便更有效解决华小师资问题。
2.5吁请教育部採取积极行动增聘足够的师范学院华文讲师，以确保华小师资培训计划得以顺利展开。同时也吁请符合条件者踊跃申请，以加强师范学院华文讲师的阵容。
3.吁请政府根据种族的结构和社区的需求，制度化兴建各源流学校，包括在华裔人口密集区，拨地拨款兴建足够的华小，以解决华社对母语教育的需求。
4.华文独中
4.1吁请政府批准复办华文独中或设立分校，包括在彭亨州关丹和柔佛州昔加末复办华文独中，以满足华裔子弟对母语教育的需求。
4.2吁请政府承认华文独中统考证书，并作为进入国立大专学府和公共服务机构的资格之一。
5.教育改革
5.1吁请教育部採取适当的措施，以减少教师行政和文书工作，让教师回归到教学的专业上，确保教师的职责和功能得以全面发挥，进而有效提昇教学的成效，促进国家教育的全面发展。
5.2吁请教育部正视我国多源流小学并存的事实，并根据各源流学校对教学媒介语的不同需求，来规划全面的教育改革计划，一视同仁对待各源流学校，以确保国家教育的改革的成功落实。
6.国民型中学和国中华文班
6.1吁请教育部明文规定只有华小毕业生才能够报读国民型中学，而且必修必考华文科。同时，也吁请教育部明文规定国民型中学校长必须具备大马教育文凭（SPM）华文资格。
6.2吁请教育部明文规定把国中华文科纳入学校正课，并把华文科列为华小毕业的华裔国中生的必修必考科。
6.3吁请教育部重新开办中学华文师资培训课程，录取大学毕业生，特别是中文系毕业生进入师训课程，以接受培训成为中学华文教师。
7.吁请政府聆听人民的心声，正视保存文化遗产以及保护环境和人民健康的重要性，採取行动终止一切不利人民和国家的发展计划，包括徵用吉隆坡苏丹街土地兴建捷运和在关丹设立稀土厂。
8.吁请政府认真看待国民对多元开放、自由民主、平权廉政、社会安定的殷切要求，採取坚决的态度和实际的行动来进行彻底的改革，以打造一个真正体现多元精神、公平开明、以民为本，并具备高度竞争力的马来西亚先进国。
9.吁请政府恢复林连玉公民权，以平反林连玉冤桉。
不战而胜·王超群蝉联教总主席
王超群今日不战而胜，再次当选教总主席，而来自沙巴华校教师总会的黄天良也蝉联第一副主席职。
由于只有14位各属会代表被提名竞选14个常务理事的职位，因此这14位候选人自动成为教总第61-62届（2012-2014年）常务理事。
新届常务理事会也在会员代表大会结束后举行複选。
教总第61-62届（2012-2014年）常务理事名单
主席：王超群
第一副主席：黄天良
副主席： 蔡明永（霹雳教联会主席，当然副主席）黄燕璇（柔佛教联会主席，当然副主席）
池凤德（砂拉越教联会主席，当然副主席）
黄绍轩（彭亨教联会主席，当然副主席）
总务：陈清顺
副总务：黄稳全
财政：谢立意
副财政：陈文化
福利：萧古标
常务理事：李金桦、廖亚清、邢诒兴、郑尚魁、吴南德
链接：
1，总大会通过10项提案
2，教总主席王超群在2012年（第61届）会员代表大会的演词
转载自：本地报刊/国内新闻
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