疫情对教育影响---小学篇
——师生和家长要适应线上教学 · 疫情当道 停课不停学
2020/10/25 星洲日报/专题
王丽琴 练珊恩/报道
随着第三波疫情爆发，如今多个地区的学校再度停课，这也是大家在冠病疫苗面世之前，都需适应的新常态。星洲日报针对小学、中学和大学在今年3月中开始停课逾4个月的情况做出专题报道，或许有助读者从中了解，我国各阶段学校是否做好准备，面对疫情或后疫情下的各种变数。
在小学，尽管疫情打乱了教学计划，受访的教师皆不约而同表示，随着教育部缩短年终假期和禁止课外活动与比赛，在“拉长补短”的情况下，教师预计都能在今年内完成原定的课程计划，惟学习效果因人而异。
当学生不再受到学校统一制度的管制，就会随着各自家庭与自身的性格产生不同的学习状态。有的师长引导学生开启更广泛与自主的学习，有的则在暂时脱离了学校制度后，感到无所适从，只能等待重返校园的日子。
教育工作者：应关注学生学习心态
全国小学在3月中旬的第一学期假期原本只有一个星期，但是后来因措不及防的冠病疫情和一再延长的行动管制令，而变成了4个月见不到教师和同学的日子。
在这约18周的时间中，有的学生获得充分休息，有的却松懈至散漫；有的跟足网课，有的苦无设备而被抛在后头；有的涉略了感兴趣的活动，有的则除了游戏与电视剧以外，就再无其他收获。
当大家都在担心学生的课业进度会否受影响时，教育工作者表示，学生在疫情下学习的心态与状态，实际上更应该受到关注。同时，学生之间因行管令而产生的显著差距，以及今年无须应考UPSR的学生会否失去学习方向等，也是不容忽视的议题。
沈文聪：取消UPSR 小六生迷失方向
许多学生将小六评估考试（UPSR）视为是阶段性的目标，一些教六年级的教师亦是如此。
政府今年因疫情取消了这项全国的统一考试后，所涉及的师生会否还和往年一样，重复地做着一份又一份的模拟试卷呢？
六年级英文教师沈文聪说，有些小学生的目标确实是UPSR成绩，所以当这项短期目标突然被拿走后，很多学生都感到迷失。他们找不到方向，不知道现在的学习若不是为了UPSR，那是为了以后的什么？
“虽然老师也会告诉学生，学习不是为了UPSR，是为了以后、为了将来，但是很多学生没有（能够建立起）这个概念，所以UPSR取消，多少也影响了他们回来上课后的学习态度。”
学生“读书是为了考试”的概念，有时也受到父母直接或间接的影响。若家长非常看重UPSR成绩，那么孩子也会认为UPSR代表了他们整个小学阶段的学习成果。
然而，沈文聪说，课堂评估或校本评估实际上才更能够明确地反映出学生在每个科目对各种技能的掌握。
他认为，教育部取消UPSR后，师长必须引导与协助孩子一起定下UPSR以外的目标，“例如我们现在学这个，是为了升中后的学习，给他们方向和更清晰的画面，就能更投入学习。”
教师感无措或有趣教学
华文教师郭史光宏也认同，今年意外取消UPSR会让师生陷入迷失，“往年都是做练习，然后讨论，然后再做更多的模拟试卷。现在没有UPSR了，大家还会这么做吗？如果不这么做，那要做什么呢？”
他认为或许会出现两极化的情况，一些教师或会进行更多有趣的教学，同时也会有教师感到无措，只好让学生继续做更多的练习和模拟试卷。教师如何运用取消UPSR的契机，就视乎他们对教育的理解。
“家长也是一样，可能有的会很焦虑，有的则能让孩子进行更多与学习有关，但是不一定会反映在考试上的东西。”
疫情所迫 废考“试跑”
我国教育界探讨要废除UPSR多年，争议不断，此次却因意外让废考“试跑”了。然而，此“废除”并非在社会大众取得共识，以及教育理念相对进步的情况下实现，而是受疫情所迫。
因此，郭史光宏认为，若此次没有考UPSR的经验是很愉快、正面的，那就凝聚了更多废除UPSR的共识，但是若此次经验让大家都觉得，学生没有考试就无心念书了，则会增加废除的阻力。
还掌握好英文 难适应中学
学校停课将近4个月，但是接受星洲日报访问的教师皆不约而同表示，教育部缩短年终假期后，要在今年内完成原本的课程并不是问题，只是担心学生的学习效果和知识的巩固会相对地弱。
沈文聪担心学生在还未掌握好英文技能的情况下，就要去适应全新的中学环境，因为当中学的知识堆叠在小学的基础上，而小学基础又不够扎实时，就会影响学生接下来的学习与信心。
父母需跟进孩子学习情况
经历了4个月不受学校既定上课时间表的局限，以及不受到教师直接面对面的教导与影响，每个学生都因自己的性格与家庭条件的不同，而产生了有别以往的学习习惯。这打乱了原本全校统一的学习节奏，也对每名学生的学习状态造成影响。
郭史光宏说，当学校停课，教师能够施加在学生身上的影响变弱时，父母对孩子教育的态度与支持，以及家庭在这段期间所建立起的生活模式与习惯，对孩子起到关键影响。
“当学生返校后，我们看到个别学生的情况相差甚远。如果父母在学校停课期间没有完全放任，而是有跟进孩子的学习情况，那么学生返校后，他们大多仍处在学习的状态与节奏内；相反的，有些学生则显得抗拒上学，需要时间调整学习积极度。”
学校被迫关闭也为师生带来难得不受到学校制度束缚的空间。对教师来说，他们对谷歌课室等平台的使用，以及透过网络资源来设计教学的构思不再只是“想想而已”，而是终于能够付诸实践；对学生来说，则多了许多能够学习课外知识的时间与空间。
郭史光宏认为这是培养学生自主学习的时机，因此他在行管令期间除了进行网课，也与志同道合的朋友建立起“学习资料库”，将故事、有声书或其他在课堂上提及的课外资料放到资料库内，以便学生放学后还能依据自己的兴趣去探索与学习。
无法上网课 程度参差不齐
尽管许多教师在行管令期间尽量做到“停课不停学”，但是有些学生因各种原因而无法从网课或网络资源中受惠。若家长也未能及时引导与监督，这些学生回到学校后的学习情况就与其他同学有了明显差距；城乡之间所出现的问题亦是如此。
对坐落在郊区的学校来说，网络覆盖率是进行网课的主要挑战。沈文聪说，虽然他在学校停课期间透过各种平台为学生提供网课，但是有多达6、70%的学生无法参与。
由于学生在疫情期间的学习步伐不一，因此学生返校后的程度也明显参差不齐，学习能力较好和较弱学生之间的差距更加悬殊。
曹榕熔：家长陪上网课效果大
位于城市地区华小的教师曹榕熔则说，她在行管令期间所进行的网课，平均都有超过80%的学生参与，其他学生有时或因安亲班或补习班的网课时间与之重叠，而无法出席。
根据她的观察，许多家长在行管令期间陪同低年级学生一起上网课，也对孩子的学习心态带来正面影响，积极度和学习效果均大有进步。
“这几个月累积下来，我发现学生华文科的学习效果比起在学校学习的更好。或许是家长也有一起上课的原因，他们在家也协助加深学生对新词汇的印象，所以学生返校后的识字量增加不少。”
“一些家长在上网课时发现孩子比较不主动，就会私下叫我让孩子朗读或回答问题，平时比较安静的孩子也很配合，没有感到害怕或害羞。这种表现也延续到返校复课后，他们的心态更积极了。”
（文章来源 ： 星洲日报/作者 ： 王丽琴 练珊恩）
