关注独中新挑战
2012/12/25 光华日报/社论
经过一个半月的休学长假后，全国莘莘学子将在下周重返校园上课，叫人感到振奋的是，全国华文独中人数再次突破七万名，一年比一年招收到更多学生！
华文独中学生人数从以往区区两、三万人，发展到今天必须通过考试遴选才能入读，确实令多年来出钱出力，支持独中办学的华社感到欣慰。
从去年开始，华裔子弟热烈报读独中，很多家长都是因为考量到政府学校摇摆不定的英语数理教学政策。
回顾过去，独中学生的起落，往往深受国家教育政策的影响。例如1965年，政府废除小学会考后，小学毕业生可以直升中学，独中人数便应声而跌，从而陷入了“苦难时期”；1976年，政府把英文中学改为以马来语为教学媒介语后，独中学生又止跌回升，走上了复兴之路。
不能否认的是，在北马一带很多家长的第一选择往往不是独中，而是国民型华文中学。所以说，独中必须办得比国民型中学更好，而不是依赖政府的错误政策吸引更多的学生就读，才能说是成功。
当然，我们都知道独中的校规严明、校风良好，强调文化传承、五育并重，这些都是优点。但独中也存在着不少的弱点，尤其一些独中规模过大，接受新生时还须过滤；一些独中则招生困难，只能苦苦支撑，如何扶弱为强，是当下华社与华教工作者必须关注的。
此外，独中教师待遇不如国中，以致造成流动性过大，也突显了问题的严重性。加上独中近年来的师资越来越依赖留台或留华的大学毕业生，假若政府承认中台学位的协定一旦落实，会不会有更多教师另寻出路，加剧独中的师资荒问题？
从这几年学生人数日愈增多来看，华文独中未来的发展已呈欣欣向荣，受到各方重视已不在话下，36年前开办的独中统考，为毕业生的升学及就业制造有利条件，经过多年辛勤开拓，今天的独中生，出路更多也更广。
适才适性培育人才
2012/12/24 南洋商报/社论
一个国家或社会的发展，除了要硬体建设，同样需要软体建设。我们如果要建构一个健全及平衡发展的社会，一定要兼顾软硬体建设的均衡。软硬体建设如果能够达致均衡点是最理想的状态，即使无法达致绝对的均衡，至少应相对的平衡，让社会及教育的发展方向顺应自然。一切人为强加的因素未必能够达致所要的成果，有时候还可能适得其反。
属于教育领域的软体建设更应该顺其自然，根据学生的资质及兴趣给予适当的培养，才有可能达致最理想的效果。
副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁在推介《60:40理文科比例政策策略报告》列出15项主要建议在中小学增强培育理科学生。为了实现理工科学生与文科学生分别占60及40的比例，教育部建议让孩子攻读理工科（中四至大学预科班）的父母，获得更高的税务减免额。理工科学生的奖学金资助也将会调涨，以鼓励更多学生报读理工科。此外，教育部也建议初中评估考试后，考试局将把40%学生直接纳入理科班。
慕尤丁指出，截至2020年，教育部预计需要培养27万名理科生，以满足就业市场的需求。根据国家科学发展及研究理事会的数据显示，截至2020年，我国需要49万3830名科学家及工程师，换句话说，大马需要培养31.30%的科学家及工程师。
理工领域将是推动国家前进的催化剂，因此，如何在年轻人的生活之间推动科学及工艺的文化，将变得极为关键。
教育部在培训理工科人才方面确实用心良苦。不过，我们认为人才的培训不能强加太多人为的因素，更不应该为了培训而培训，以致出现揠苗助长的现象。教育始终还是得回归教育的原则及初衷，针对学生的资质及兴趣进行适才适性的培养，才能够将学生的固有潜能最大限度的发挥出来。通过适当的引导及启发，鼓励学生选择理工科，这是可取的；不过，如果教育部或学校当局为了达到理工科学生的人数目标，通过行政安排，强制性将学生纳入理科班，这点有违适才适性的教育原则，最终的结果可能事与愿违。
此外，有教无类不仅是儒家的教育思想，也是一种普世的教育观念。
如今教育部通过公开奖励家长及学生的方式鼓励学生报读理工科，可说已违背有教无类的教育精神。教育部的作法无疑是在分化学生，最终导致理科生“先天”具有一种优越感，而文科生则可能因此而感到自卑，甚至遭到歧视。这点对塑造一个健全的校园环境非常不利，对学生的身心成长也会造成负面的影响。
老子《道德经》中有一句：“处无为之事，行不言之教”，道家思想的无为而治就是指任何事物应该顺应自然，因循固有的习性进行，过多的人为干预反而无法达到预期的效果。如果把无为而治的思想实施在教育领域，尤其是让学生自由选择科目方面，应该是最贴切不过了。
治標不治本
2012/12/22 中国报/评论版
～作者：中言
副首相兼教育部长慕尤丁週五（21日）推介《60：40理文比例政策报告》，並且宣布为理科生家长，提供3000令吉税务减免的优惠。
儘管政府采取为家长减税措施，是为了吸引更多学生读理科和技能科学生，避免理科和文科学生比例差距进一步失衡，可是这项措施普遍不被看好，而且有治標不治本之嫌。
违反政府初衷
首先，学生选择科系主要是胥视本身对有关科系认知与兴趣，如果无法提高学生对理科的兴趣，打造更有利于理科发展的大环境，那么政府提供再多的税务减免也枉然。
其次，这项优惠也引发一个疑问：父母是否会为了享有这项优惠，而向孩子施压，或者怂恿他们报读理科？如果孩子本身对理科並不感兴趣，那么即使顺利报读理科，那么日后是否会在这个领域发展，也是个未知数。这么一来，也违反政府初衷，因为当局是为了裁培更多理科人才，而提供减税优惠。
再者，我国的教育环境，常被批评倾向于填鸭式教育，而且过于注重考试成绩，这对政府要鼓励学生选择理科，无疑是个很大的绊脚石。
沦为“白老鼠”
虽然政府在过去多年来，几次在教育方面进行决定性的政策和原则调整，可是上述问题依然未改善；如果当局没有正视这种情况，並且擬定对策纠正偏差，那么大马要在2025年在国际数学和科学评估（TIMSS）中，从现有的排名第20及第21位，躋身成前3位的国家，也只是纸上谈兵。
马来西亚国情有別于其他国家，我国的多元民族、宗教与文化，是我国的特色，这也考验著政府在制定教育制度时，是否具有前瞻性的眼光，当局要如何在达到平衡之余，也能在栽培出更多大马学生在不同的关键领域大放异彩。
更重要是，绝不能在教育方面朝令夕改，让学生沦为“白老鼠”试验品，只有百弊而无一利。
漫谈国民型中学及其组织
2012-12-23 南洋商报/言论版
～作者：李牧桂
在我国，改制华文中学也被称为改制国中或国民型中学。
1993年开始，有识之士筹备成立马来西亚国民型华文中学校长理事会，并以当时隆中华国中的陈迪隆校长为筹委主席，黎煜才副校长为筹委秘书，以该校地址申请注册。
1994年5月30日正式宣布成立，并在1995年3月31日举行首届常年大会，第一届主席是陈迪隆校长。
现有的国民型中学有78所。校长理事会每年都举行几天的华语教育研讨会，由每校校长及副校长出席会议；并同时召开会员大会。国民型中学的校长都是华裔，约八成有华文教育背景。许多校长或不了解国民型中学的背景和使命；所以校长理事会必须通过研讨会与沟通来“促进”彼此之间的了解，并协调及统一工作步伐，以传承及捍卫中华文化。
现今，他们正努力确保将来的校长起码要具有大马教育文凭（SPM）华文科的资格。现任主席是槟城恒毅国民型中学的吴文宝校长。
在1996年教育法令下，教育部直接管辖的中学在内部里被区分为政府中学（Sekolah
Menegah Kerajaan）及政府资助中学（Sekolah
Menegah Bantuan Kerajaan）；国民型中学属于后者，对外两者皆统称为国民中学（Sekolah Menengah Kebangsaan-SMK）。
法令注明董事会维持不变
如此一来，改制国中（Sekolah
Menengah Conforming-CF）或是国民型中学（Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan-SMJK）的“正名“再度触动华社的敏感神经，最终教育部分别在1997年及1998年发公函给各州教育局，强调董事会在此法令下维持不变，继续操作；并说明特定中学包括国民型中学可继续使用国民型中学（SMJK）的称号。
其实，教育部有些官员为了方便，都统称国民中学（SMK）；也有些加上括号，写上改制二字，即SMK（CF）；也有少数的跟着校方写SMJK。如果在国民型中学再加改制二字[SMJK（CF）]就是国民型中学再改制，并没有强化的作用，却意思偏差。重要的是校方在各方面上要庄敬自重，本身要行政上如在信笺上写上国民型和SMJK的字样。
如同华小一般，教育部并没有负责国民型中学的常规性的完整开销，也没承担维修费及建筑物的扩建费；致使有些国民型中学校舍陈旧，设施落后；面对的种种问题，都无法一劳永逸地解决，于是就催生了另一个组织。
发展理事会扮演资援角色
2010年5月16日，《马来西亚20年行动方略》教育组与校长理事会交流。同年的6月8日，两个组织再加上董总一起交流。
之后的一系列多方讨论会决定于2010年12月4日在槟州华人大会堂召开全国的《国民型中学问题与挑战》研讨会，由马来西亚行动方略委员会筹委会主办；槟华堂、森华堂、隆雪华堂、国民型中学校长理事会、林连玉基金、教总、校友联总联办。当天出席的代表共有58所国民型中学的302位代表。研讨会决定要成立马来西亚国民型华文中学发展理事会筹委会。
2011年1月23日，有关筹委会在隆中华国中召开筹委会临时全国会员大会，赴会的代表由董事会、家长教师协会及校友会的成员组成，以讨论该会的章程。
在获得注册后，马来西亚发展国民型华文中学发展理事会于2012年3月11日在隆中华国中召开第一届全国会员大会。第一任亦是现任主席是太平华联国民型中学董事长林荣华。
发展理事会扮演第一线财力支援、争取与交涉的角色；而校长理事会则主导行政与专业。相信这两个组织，必能精诚合作，相辅相成，能为国民型中学解决各项难题，从而迈向康庄大道。
