马不停蹄
2018/07/07 中国报/评论
~作者：Y.B.张念群
那个第二批部长与副部长的人选一直都是新闻的焦点。可是我一直到6月27日正式接到去皇宫宣誓的通知，都一直不敢确定自己就是教育部副部长的人选。
7月2日宣誓后，我7月3日正式到高教部上班。7月4日又到教育部视察。
内阁瘦身将教育部与高教部二合為一。可是这两个部门的地点其实相隔了10公里的路程或是20分鐘的车程。鉴于我个人的兴趣以及马智礼自身的专业，我们决定，他将办公室设在高教部，而我则会驻守在教育部。
首先处理大学预科班名额
我上任后第一个处理的课题是大学预科班额外1000个华裔学生名额。内阁的决定是将1000个名额开发给来自低收入家庭（B40）、但考获全A的华裔学生。其实符合这个条件的申请者只有八百多人。所以我们决定进一步放宽条件，考虑至少9A的低收入家庭学子、以及考获全A的中低收入家庭学生。
若是还有满足上述条件但尚未接到Kolej
Matrikulasi电话的同学们，请马上将你的成绩、上诉表格以及收入证明，寄到teonieching.moe@gmail.com。
我们现在正在跟时间赛跑，因為大学预科班已经开课6周，任何的延误都会影响学生的学习。
当然，已经开始处理的课题还包括独中统考以及10+6新华小。有鉴于董总将在7月7日改选，我将在7月13日与新的董总领导层碰面会谈。
整合后的教育部，是最大的政府部门。一共有60万职员以及600亿的预算。
可想而知，这绝对是个充满挑战的部门。希望我们能在未来的日子逐步制定出好的政策，让我们能够系统化的处理问题，这才能恢復人民对公共部门的信心。
学习以外
2018/07/07 砂拉越《国际时报》
~作者：锺璇
由于孩子学校属于全日制，放学时已是下午甚至近黄昏，所以放学后至睡觉前的“课外”时间，我由孩子自己安排。
很多初认识的学生家长，一旦聊开后总会抛来一句：你孩子有补习吗？在哪里补？补几科？哪里的老师好吗？听说……我一贯回答说：孩子自己要求一周到学校老师哪里补一堂国文，从四年级到现在。然后就选择当听众了。
其实我还曾怂恿孩子不去补习班，但他认为补习真有辅助他在国文的弱项，所以一直保留至今。
遇到没有课外活动的放学后，孩子会拉着我到公园跑步。换下校服上班服，穿上便衣裤和运动鞋，我们便开始暴露在微微的太阳光下，在公园走道上他跑他的，我走我的。
看着孩子日渐增强的体力，每天坚持30分钟的跑步，看他一圈又一圈没有停歇的在跑，湿透的T恤，加上脸上的汗水，还有坚持的耐力，课业上的压力与疲累，都随着汗水给冲淡了。
我们不赶补习班，不被课业捆绑，放学后的时光，完全由孩子自己作主，有属于他自己的空间。
冲了凉吃了晚饭，阔别了一整天的手机让孩子迫不及待的与同学联系或上网。看了看时间，若有未完成的功课就先搞定，到了与同学约定玩线上游戏的时间，就会来几场的连线游戏。过后我还常问他战绩如何？赢了几场？输了几场？
时间允许的话，来个睡前阅读。如有考试，则自行安排温习。周末或假日，孩子完全“放假”，轻轻松松过迟睡迟醒的学习冬眠日。
我发现，很多孩子为了考试而背书，但往后或会把所学的忘得一干二净（我们也是过来人），而日常生活的点滴，尤其是与家人、朋友一起度过的时光、一起做过的事，却会永远收藏在孩子的记忆框框里，不是吗？
生活中的学习远比课堂上的学习来得多姿多彩，也更真实。这样的学习环境，我和孩子都乐在其中。
让师生快乐学习
2018-07-06 星洲日报/言路
~作者：关悦涓
我国教育太沉重，“学生快乐学习，老师愉快教学”成为很难勾画的一幅画，其实，真正能让小学生“减重”的只有真正适合小学生，为学生量身定制的全方位成长教育方案。
自从执掌教育部后，马智礼的首要任务除了让大马的教育达到国际水准外，就是要让教师和学生都可以快乐学习，这样学生才觉得学习是趣味的。
我国政府推行教育改革那么多年，师生快乐学习的画面不多见。看来，马智礼应该认真看待我国过于强调考试分数和学术成绩的教育制度，大马教育离不开分数与排名，应试教育制度让现代学生失去了思考和创意的能力。
在应考制度下，教师很难展露笑容，他们肩负着让学生在标准化考试中考获好成绩的压力，每天忙于处理繁重文书和行政等非教学工作的教师，别说与学生互动，就算趣味教学时间，也难以拨出时间。
素质教育下，学习不应局限于课堂的静坐教育，我们都希望新生一代可走出课堂，在花园捉昆虫，在博物馆看历史文物的快乐体验。遗憾的，我们的新一代，已沦为考试机器。马智礼如果愿意询问六年级的学生，他们或者会告诉你：“UPSR考试是我们的梦魇。”
试问，有谁真正聆听当UPSR考生成绩不理想，他们会成为校方和父母责问和施压的心声呢？
置身在上学只是为了考试的大环境里，我们到了今天都无法有效解决减少作业簿的“量”以及学生书包“重”的问题。当作业超量，学生无法按时完成功课，就换来体罚，其实体罚并不是唯一解决学业问题的明智方法。
我国教育太沉重，“学生快乐学习，老师愉快教学”成为很难勾画的一幅画，其实，真正能让小学生“减重”的只有真正适合小学生，为学生量身定制的全方位成长教育方案。
真的，我们希望新人新作风下，我国新任教育部长马智礼可成为教育下一代的推手，透过各措施来改善教育发展的失衡，让整堂课生动起来。
别再让师生快乐学习，成为难画的图画
震裂国民团结的七伤拳
2018-07-05星洲日报/微隐於学
~作者：宋明家
不管我们愿不愿意，目前大马国家教育政策的官方终极目标，就是要所有学校都使用国文为主要教学媒介。
“多源流教育破坏国民团结”的论述，数十年来不断被有心人提出，这一次出自老马口中，着实让众多支持希盟、护卫母语教育的民众失望。
不管我们愿不愿意，目前大马国家教育政策的官方终极目标，就是要所有学校都使用国文为主要教学媒介。
1996年教育法令很清楚的说明这一点。
回顾70年代，时任教育部长的马哈迪率领一个教育委员会，负起检讨国家教育政策的重担，以塑造全民团结社会。报告几经删修，约20年后以1996年教育法令面貌颁布；一些不利于母语教育的条列，也藏在该法令里；至今有26所新华小获批增建，其中21所是国阵分别于1999，2008和2018年宣布的，意味着母语教育在前朝政府眼里，很大程度上是一种政治工具、大选糖果，而不是为了人民需求而为。
在老马心中，能够把国文作为所有学校教学媒介，是最佳选择和目标；同时，在部份国人眼中看来，华小印小的存在，会把学生分隔在不同环境而产生隔阂，因互不了解而有损国民团结。
但从更宏观的角度来看，真正影响团结的，不在媒介语本身，而是国阵（或更明确的说是巫统）政府多年来一直破坏国民团结的作风、言行和政策。
讽刺的是，这些破坏行为，是和政府千方百计想通过单一语言政策、来团结国民的行动同时发生的；在想利用法令和宏愿学校（老马的折衷办法）等手段来达致团结的当儿，另一边厢政府却不合理的、粗暴的对待其他少数族群，恰恰违背了团结的初衷。
就如当年金毛狮王谢逊为了增强功力，急进贪练七伤拳，陷溺于拳中无穷威力，却因此伤了体内阴阳二气和五行（对应心肺肾脾肝），结果拳法功力没提升，反而伤了自身内脏（引金庸名著《倚天屠龙记》）。
七伤拳，是崆峒派的镇山绝技；但这威力强大的拳法，却存有一大缺点：内功没到家、没修到气走诸穴而强练此拳，就会自伤内脏、自断心脉。
整天喊着要“团结国民”的领导，若存有这种其心不正、观念落伍的问题（内功没到家），只想凭藉语言为手段、把语言和团结相挂钩，结果只会造成更大破坏；如七伤拳的“一练七伤、越练越伤”。
过去有数不清的例子，可以证明前朝政府如何强练七伤拳而“自残”国民团结：使用政府控制的媒体玩弄种族课题，为了政治利益不断提醒国人有关马来人特权、马来人宗主论，把某些人士塑造成反伊斯兰反马来人形象，来嬴取马来社会的支持；纵容巫统和其他保守组织对少数族群的言论伤害；利用恶名昭彰的首相署国家干训局，常年散播种族性言论、分裂国民等等。
教育方面的自残行为更严重。
在口口声声指责“单源流学校破坏团结”的同时，政府却以宪法第153条款为由，在多个国家教育机构实行“单一种族教育”，把学额100%保留给马来人和其他土著生；这些由全民缴税买单的单位包括：玛拉工艺大学、玛拉海外奖学金、公立大学的基础课程、大学预科班（2002年起开放10%给非土著）、全寄宿学校和玛拉初级理工学院（这两种精英中学只有约2-3%非土著生，却拥有优质顶级师资和设备、实行小班制、提供膳食和住宿）等等。
国阵政府一直重犯的错误，就是源于这种自以为“单源流教育”是“国民团结”万灵丹的意识形态，却同时实行“单一种族教育”策略、不断自残“国民团结”的七伤拳模式，让“国民团结”奇经八脉反倒受了剧震、尽皆断裂。
自由选择母语教育和宗教信仰，是放眼世界皆准的人权基础，这在大马却常被狭隘的诠释和扭曲。
迈入21世纪，在尊重和包容少数民族母语教育的环球趋势下，国家领导真该好好反省，这种“单源流”思维还上得了台面吗？
套用张无忌的说法，最好“立即运气调息，那么练七伤拳所积下来的毒害，当可在两三年内逐步除去。”
翻译成简单易懂的人话，就是：希盟政府要团结国民，就得更新思维、集思广益，扫除“单源流”落伍思维，根除“分而治之”的分裂国民手段，检讨并修改不合时宜的法令。内功修到家了，就能练好七伤拳、搞好国民团结而不自伤。
