学术为本调派教师
2016/09/07 中国报/中言
教育部目前在其官网发布一项问卷调查，针对“通过教育促进团结5年路线图”向大马民众咨询意见，然而华教团体董总就直指有关问卷问题不够专业和有引导性，不客观及有所偏差。
问卷问题包括询问大众，是否认同制定一套强制规定所有学校都委派各族教师的政策，可提升学生之间的团结程度？
需求师资不一
全国校长职工会认为，按照教师的专业来调派，远比依据种族比例来得正确和妥当。
我国拥有各源流小学，各小学有不同教学媒介语，所需求的教师资格也不一样。例如华小教师，除了语文科外，各教师也需懂得中文，才能以中文教学，总不能为了凑够人数或符合种族比例，硬硬把不谙中文的教师，调派到华小教导数理、地理、历史等其他非语文科目。
教育部应该以教育专业为本，根据各源流学校的需求来培训各种知识的教师。若把种族固打注入学校，只能确保每所学校有多元种族教师的参与，未必能促进种族团结与融洽。
目前许多华小都拥有各族教师，而华小的非华裔学生占了18%，非华裔学生的比例还会继续增加；无论是老师还是学生，都能良好互动，沟通上没问题。
确保足够师资
尽管教育部的上述问卷调查，只是收集意见，然而其出发点却令人质疑，华教人士也担忧教育部的背后动机。
教育应以学术为本，教育部应根据不同源流、各类型的学校课本纲要、科目，培训所需教师，不分肤色、种族调派符合教学专业资格的教师，确保各校拥有足够师资。
实施单元教育，国人就会团结？
2016/09/07 中国报/评论版
~作者：王振文
华小、淡小教坏小的不要团结？
我想了好久。虽然小六毕业已有廿多年，但我在大脑的海马体里翻箱倒柜，就是想不起有哪个老师曾在班上公然说其它种族的不是，甚至教唆我们不要团结的。
我不禁反复思考：把孩子送进华小或淡小，就等于教他们不要团结吗？要不然，柔州王储东姑依斯迈日前指多源流学校教学生不要团结，又是从哪儿听回来的呢？
以母语作为主要教学媒介语的多源流学校，其目的是为了确保各个种族在多元语言的环境下，得以把母语传承给下一代。
而在掌握母语的同时，学生们也不忘学习友族的传统文化，以及互相尊重、包容等价值观，我对“一根筷子，折得断；一把筷子，就难折断”的寓言故事更是耳熟能详，深谙其“团结就是力量”之道理。
因此，把“分裂民心”的罪名怪在多源流学校头上，这欲加之罪，也未免太沉重了吧？
多源流制体现一马精神
至于“一个马来西亚”，王储也许只看到了“一个”，却忽略了其更深层的意义。
八度空间电视台多年前制作的国庆日宣传短片“Merdeka Rasa Sayang”，借由不同种族的乐手和舞者巧妙地把不同文化融合在一首民谣之中，带出“不同文化，共舞一曲”的主题——这才是一个马来西亚理念的可贵之处，不是吗？
多源流教育体制，不也恰恰好体现出“尊重多元、求同存异”的精神吗？
单一源流教育制度，即使真的打造出团结一心的我州民族，代价却是要牺牲掉一些人的母语，值得吗？所有人被迫接受同样的教育，多元化的自由选择权遭抹杀，岂不是在民主改革道路上开倒车？
同理，与其打造柔州民族，何不培养州子民的爱国情操呢？
本地多年前已有学者针对宏愿学校展开实地调查，发现即使将不同语言源流的学生共处同一屋簷下，学生还是会很自然地跟同族腻在一起，“各族学生的交流并不积极”。
上述研究结果，无疑是给主张单一源流学校能促进国民团结的人士，浇了一盆冷水。
先废除不公政策
马来西亚人为何不团结？归根究底，政府以保护之名行收买人心之实而制定的种种不公政策，在在把不同种族划分开来，强调彼此间的差异，才是分化团结的罪魁祸首。
执政者一天不废除相关政策，各族间不平衡心理所引发的心结终究难以解开。我们也就只能趁著汤杯、奥运会等国际赛事进行时，感受那片刻的国民团结了。
老师的眼泪
2016/09/07 星洲日报/评论版
~作者：陈美娟
小学的课程越见越不易，又怕孩子一旦输在起跑线便“万劫不復”的情况下，这一纸的难题，预见了分数的残酷，确实能让教师崩溃。
表姐的女儿参加小六评估考试，第一天回来告诉妈妈：班主任哭了！
她说，当班主任翻开华文试卷之际，眼泪不停落下，我们也想哭了。
这是一班在小学标準课程（KSSR）新格式下，完成第一张试卷的孩子以及教师的其中一景。
这眼泪，承载了的压力，或许不仅是来自考题的刁钻，而是对新格式的模糊，捉摸不定，再加上校方、家长和自我要求的重担下，瞬间落下的无力感。
根据教育部所言，KSSR主要在测试学生高层次思维技能，需要提出看法、建议和解决问题的方法。相较於过去填鸭式的教育方式，这的确更适合未来的教育孩子的趋势。
惟，思维是一个自由发挥的领域，这与我们这个已经以分数来划分好学生与坏学生的社会，格格不入。家长不想孩子变成鸭子，却无法放开胸怀接受孩子的分数。
成绩放榜那一刻，似乎不仅是家长和孩子来验收自己的成绩，而是整个社会来检讨、评论，校方必须向家长，甚至全世界交代成绩的起落，说穿了就是人比人心态下所形成的不良形态，已经根深蒂固。
因此，教育压力、分数压力，一直追随著孩子、教师，如影随形。
之前，与一班学姐坐在一起，其中几位已经為人母的学姐，无论在中小学皆為高材生，有人已是医生、还有私人机构高层。
她们这麼说：我已经决定，在未来，我能确保我的孩子不要被逼疯，那已经足够。
其中一位学姐说，她三年级的孩子刚考完试没几天，便告诉妈妈，他这次考获第二名。妈妈好奇，成绩还未出炉孩子怎麼知道排名？孩子说，班上有一个同学，在考试后收集所有同学的分数，对方的家长已经计算出来了“自家班级名次排行榜”。
一个孩子从呱呱落地，轻快地踏著脚步走入校门，有些家长希望孩子可以轻轻鬆松完成人生第一阶段的学业，有些家长希望孩子一路跑在前端，於是在后面，不只赶著孩子的进度，也监督著老师的进度。
可惜，这小学的课程越见越不易，又怕孩子一旦输在起跑线便“万劫不復”的情况下，这一纸的难题，预见了分数的残酷，确实能让教师崩溃。
既然分数，依然是孩子最后的终点，任何教育形式都依然会回到填鸭模式，因為，我们依然会制定一套“高分数”的思维技能答案，让孩子取得一个大人满意的分数回家，然后“光宗耀祖”。
牧童遥“杏花村”
2016/09/06 光华日报/异言堂
文：郑明炎
笑问“旨意”何时有，“政童”遥指“一哩春”！是否统考春天只有一哩路之遥呢？
统考这条路，忍耐几十年，政治一哩路，哗然又几年？大选咫尺近，大约一两年！
回想1961年3月15日，因1961年教育法令，教总主席林连玉在槟城召开的教总15人工委会会议上，“指出”并强调，“津贴金可以被剥夺，独立中学不能不办”的坚定立场，大力呼吁全马华文中学不可申请改制以获取津贴，而应积极筹办没有政府津贴的华文独立中学。“剥夺”两字彰显心中不满，对待不公。华社的悲从中来，化悲愤为力量，在2008与2013年全国大选选票上“指示”引爆，淋漓尽致啊！
几十年来，独中与统考唇齿相依，承认统考议题让华社有锥心之痛。再者，政客与政治小拿破仑之谬论，一向来“指指点点”，包括统考危害国家主权、关闭华小、华教危害多元国民团结、单一源流学校，以及新闻部建议成立单一源流学校而于网上展开问卷调查一事，而当时身为通讯部长的莫哈末沙烈竟然表示“不知情”等等莫名言论，更在华社伤口上撒盐。
相对的，以狂风扫落叶之势赢得2016年5月7日第11届砂拉越州选举的首长阿德南，却直言“指出”，中央政府愚蠢而让大量统考人才外流。在砂州选前成功向中央政府取得13个领域自主权之后，阿德南率先宣布砂州政府承认独中统考。阿德南对独中统考的远见，让华裔选票大量回流，帮助国阵人联党在第11届砂州选举一改颓势，从民主行动党手中的原本12个席位，夺回以华裔选票为多数的5个席位，让人联党吐气扬眉！
最近，反对党阵线，从人民联盟或民联分裂，剧变成为希望联盟或希联。希联的两大成员党，即民主行动党与人民公正党，又酝酿内斗纷争。政治分析“指出”，公正党明显地看见两派对立，而槟州民主行动党更见“三国鼎立”，即基本上的天兵与本土分派组合。依据报道“指出”，槟州民主行动党政府早在2008与2015年，以及2014与2016年这两组年限，分别委任潘俭伟，以及陆兆福越过州界，从南北上，到槟州出任官联机构董事职务，明显天兵当道，本土“寒战”，略有香港“寒战”电影之势！
再者，依据某国阵部长“所指”，槟州首长林冠英被刑事提控贪污与滥权，大部分证据来自反对党，让“寒战”效应呼之欲出。此贪污滥权之刑事提控，将在2016年9月22日过堂，槟城高庭很可能会定下审讯日期。届时，舆论势必风云再起，喋喋不休，且互不相让。然而，舆论效果偏向何方，还是个未知数。
几个月前，即2016年开斋节前，首相纳吉说，全国大选会落在开斋节之后，因此造就舆论认为并且“指出”，全国大选近在咫尺，很可能在2017年的任何时候，可能在2017年10月之前吧！再者，反对阵线的分裂，于2017年还会持续加剧，裂痕会一再扩大，对国阵而言，无非是全国大选的策略优良时间。
回观承认统考议题，便有政治人物“指点”迷津说，“承认统考大门还是开着”，却忘了此门似乎打开太久，继而另有政治人物在第11届砂州大选时刻，为了呼吁砂州华社支持，侃侃而谈地“指出”，承认统考只差“一哩路”。
有关政治事项的“指来指去”，真是让人眼花缭乱。无论如何，若果“统考一哩春”没有在第14届全国大选前实现，华社可能停止“看来看去”，不想再猜测政治人物的莫名“指来指去”，届时华社便会愤怒地在选票上“画来画去”！非巫裔政治人物，切记，切记啊！
