独中教育的核心价值与培养目标
林 国 安
一、核心价值与教育
“核心价值”（Core
values），是“一个为组织内部成员所重视，独立于环境、竞争要求和管理时尚的最基本和持久的信念，是组织解决其在发展过程中所面对内外矛盾的一系列准则”。在某种程度上，“核心价值”的意义甚至超越组织的战略目标。只有核心价值明确，企业才可能在许多方面去寻找、培育实现核心价值所需要的能力。
“核心价值”对于教育也有重要意义。教育的核心价值，乃指“教育活动中，包括政策、理论、实务之思维、信念或行为中相较具有持久性、一致性、共通性、系统性之精神或特质，也是促使教育活动运作的总枢纽，更是教育引领与推动教育活动的关键动力和指导原则，故也是教育决策的后设思维与精神所在”。
二、探讨独中教育的核心价值
华文独中是马来西亚华文教育的中流砥柱，也是世界民办语文教育体系的奇葩。华文独中诞生于风云激荡的年代，历史赋予她的是特殊的际遇。半世纪以来，她始终迎向大时代的冲击，面对严酷环境的考验，默默肩负着延续民族文化，发展民族语文教育，培育民族子女，为国储才的神圣任务。
本文尝试从独中教育的特质、办学实际，以及永续发展的需要，提出独中教育的四大核心价值：
1．母语人权
母语教学已被教育学界公认是最直接、最利便、最有效的教学方式。2014年《世界语言大会苏州共识》更进一步确认母语教学的重要意义：“使用学习者的母语开展教学，是提高教学效果、促进身份认同的重要基础，母语教育应该应用在初期教育阶段……各民族和土著民为使他们的语言世代相传所付出的努力，对一个公正和富有成效的世界亦很重要。
就独中教育而言，母语教学不仅仅是一门语言学科的学习，它还作为主要教学媒介语，是本民族开发族群智力、造就民族文化繁荣进步的最普遍、最灵便、最有效的手段与途径；母语习得为人们所提供的，远非单纯交流的媒介，而是一种直接影响到人们的“文化归属意识”，乃至正确价值观构建的媒介。
就马来西亚现实情境来看，民族母语学习与教学，是国家宪法保障的人民基本权利。母语教育与基本人权相结合，是马来西亚华文教育争取工作的基石。“捍卫民族基本权益，发展民族母语教育”始终是独中教育的核心价值之一。
2．自主精进
自从诞生的那一刻起，华文独中婉拒国家教育津贴，走上独立自主，自力更生的道路。60年代惨淡经营，70年代复兴重生，80年代稳健成长，90年代锐意改革，新世纪腾飞发展，凸显自我精进，追求至善的精神。
统一课程与统一考試，是独中教育自主精进的最佳写照。
今天翻开每一本独中统一课本的编辑说明，可以看到这样的字眼：“本教材是根据董教总独中工委会统一课程委员会所拟订的课程标准编写而成。课程标准拟订过程中，也参考了我国教育部颁布的中学新课程标准（KBSM）及各国相关课程标准和教材。”
这可溯源20世纪70年代中期，独中统一课程建制初期各学科并没有拟订本身的课程标准，而是依据国家教育部的课程标准。隨着独中教育教学的深化发展，至20世纪90年代初期编纂第二代独中统一教材，各学科始有本身的课程标准（课程纲要），而且这些课程标准还是参照国家教育部颁布的学科课程标准和国外学科课程标准草拟的。从课程发展意义上看，独中统一课程内容是超越了国家教育课程内容的。这是独中统一课程编制和教材建设的自主精进。
还有独中统一考試，创办至今已历40载，虽仍未获政府认可作为升读本国官方大学的学术凭证，但却广为国外大专院校接受作为就学录取条件之一。如今，独中统一考試证书已是独中生的一张名片，是独中生走向世界的学术凭证。这是几代独中教育教学工作者自主精进、开拓新天地的成果。
3．多元和谐
华文独中“植根本土，放眼世界”，处身多元民族国度，不忘强化自身文化认同信念，也尊重和包容多元差异；吸纳东西方文化精粹，开展跨文化交流，求同存异，寻求和谐共处；顺应时代脉动，发展全球视野、多元价值观、国际理解的情怀。
早在1973年，《华文独立中学建议书》对“独中统一课程”基本要求所做规定：“统一课程必须以华文为主要媒介，为了配合客观环境之需要，适当加强国语教学，以便能够掌握沟通各民族思想感情所需的共同语文；同时为了适合全世界客观环境的需要，亦须加强英文教学。”体现统一课程坚持本体特性，兼顾国内外客观环境需要的“独立性”与“包容性”。
《华文独立中学建议书》也对“独中统一课程”的性质特点，做了明确的界定：
“统一课程应以我国客观环境之需要为原则，更应尽量保留和发扬华族的文化遗产，配合当前国家原则的意识，进而创造多元种族的文化，同时亦应达到全世界中等教育之一般水平，亦符合发展中国家多元种族的共同利益，而且具备最富时代精神之知识。”展现独中统一课程 “胸怀本土，放眼世界”，“弘扬民族文化，尊重多元社稷”的价值取向。
4．卓越创新
追求卓越，锐意创新，是独中教育永续发展的基础。卓越，在于求取量与质的均衡与优质化，强调办学各领域的高品质与高效能之出色表现，“精益求精”。创新，是发展的不竭动力，主要是因应社会变迁，突破现状，大胆探索，增进弹性适应力，厚植综合竞争力。
当前独中教育实宜巩固既有优势基础，精进卓越教育品质，追求创新的教育成果，坚持“带好每一个学生”，培育符合现代社会发展所需人才规格的民族子女。
历经半个世纪的征程，华文独中应该到了寻求内涵发展的阶段，追求一种“更为美好”的教育发展结果。华文独中不仅要求“生存发展”，更要“争创国内一流”，走向世界，与国际追求卓越的教育趋势合拍。具体策略包括加强独中课程教学内涵的适切性，满足学生核心素养发展的需要；通过专业研修，发展教师教研能力，提高教学能力，促进教师专业发展；提升独中整体学生素质，追求“质的一个都不能少”。
三、独中教育核心价值的落实：教育培养目标
教育核心价值是教育组织持久性的价值信念，是引领与推动教育活动的关键与动力；寻觅到合时合宜的教育核心价值，便能规划教育的革新蓝图，推动教育事业发展。然而，教育核心价值毕竟属于宏观层面的，它必须落实到教育组织或学校的具体情境，并且转化为核心能力和行动力，才具有价值意义，否则这价值就是空泛的。
独中教育核心价值的落实，即在于将核心价值转化为教育培养目标或学生发展核心素养体系，以有效贯彻独中教育使命与办学方针，培育全面发展、具备适应终身发展和现代社会发展需要的人格品质和关键能力的民族子女。据此，提出华文独中教育培养目标，综合涵盖为九大素养项目，23个内涵重点，列表说明如下：
素养项目
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内涵重点
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身心素质与自我发展
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(1)具有健全发展的身心素质，能正确认识自我，依据个性特点与潜质规划人生发展方向；
(2)理解生命意义和人生价值，不断自我精进，追求至善。
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道德规范与公民意识
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(3)具备基本道德规范与道德实践的素质；
(4)崇尚法治，维护社会正义，理解与践行公民的义务与责任，积极参与社会活动；
(5)自觉关怀自然生态与人类永续发展。
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人文涵养与生活品质
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(6)涵养人文认知与情怀；
(7)培养美感、欣赏美、表现美的基本能力，提升日常生活的品质；
(8)树立正确的审美观，培养鉴赏美和创造美的能力，形成健康审美情趣，感悟自然之美与生活之美，导向求真、崇善、尚美的境界。
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科学精神与信息素养
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(9)学习现代科学文明知识与技术，具备崇尚真知、理性务实、勇于探究的科学素养；
(10)具备获取、评价、运用现代信息技术与各类媒体的能力，并遵守相关道德与法律规范。
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思维品质与问题解决
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(11)具备问题意识、思辨分析、逻辑推理、批判质疑的系统思考素养，并能行动与反思，选择制定合理方案与策略，有效解决问题。
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学会学习与实践创新
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(12)具备乐学善学和学会学习的素养，培养浓厚的学习兴趣与积极的学习态度，能够自主学习，具有终身学习的意识；
(13)能够根据自己的学习状态，选择合理有效的学习策略与方法；
(14)能够将所学知识内化形成能力，应用于解决实际问题；
(15)善于“做中学”，具有动手操作的能力和“创客”的意识，能够在学习中归纳出新观点、新方法，并将创新理念生活化、实践化。
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人际沟通与团队协作
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(16)能够使用口语、书面语和各种非语言形式有效地与人沟通交流和表达思想观点；
(17)具备友善的人际情怀与包容心态，能够在异质社群中，与来自不同社会与文化背景的人互动协作，并利用跨文化交际创造新观念，提高工作质量。
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文化承传与国家认同
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(18)了解本民族文化形成的历史进程，坚持自我文化认同信念，承传与弘扬民族优秀传统文化；
(19)了解国情历史，具有爱国主义精神和民族团结意识；
(20)热爱乡土，致力社会和谐稳定；
(21)认同国民身份，自觉维护国家尊严和利益，愿意为国家做贡献。
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多元文化与国际理解
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(22)在坚持自我文化认同的同时，能理解、尊重与包容文化的多样性与差异性，吸纳本国各民族与东西方文化精萃，开展跨文化交流；
(23)顺应时代脉动，发展全球视野、多元价值观、国际理解的情怀。
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四、结语
教育的核心价值，是引领与推动教育发展的动力。独中教育寻求永续发展，需要明确的、且与独中教育本质和教育目的相符应的教育核心价值，以导正教育教学改革与发展的方向。独中教育教学工作者须要理解，对相关核心价值达成共识，并结合学校办学理念与愿景，致力落实教育核心价值。
教育培养目标是将宏观层面的教育核心价值落实于学校场域的主要形式。而当前国际教育发展形势，倡导以“核心素养”作为教育培养目标的主要内涵，以有效回应“教育培养什么样的人”的问题。因为核心素养是从育人的角度出发，内涵包括学生认知、技能、情感态度价值观等关键能力与人格品质的要求，是个体适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。其功能不仅在于促进个体发展，同时有助于形成健全发展的社会。独中教育须要与国际教育发展接轨。本文即是通过梳理独中教育核心价值，结合当前世界基础教育发展趋势和独中办学实际，提出以发展学生核心素养为体系的独中教育培养目标。当然，这些核心素养的内涵还须要细化、分解与调整，转化为课程内容标准，融入课程与教学中，与各学习领域或科目的理念与目标相结合或相对应，作为发展与订定各学习领域或科目的学科素养与学习重点的基础，并落实到教师日常教学中和学生学业质量评价中，最终达成育人的目的。
