请公平对待独中那群孩子
2017/04/17 中国报/评论版
~作者：王介英
天下父母心，总是望子成龙，望女成凤，希望他们长大后成为“有用的人”。宪法明文规定，马来文是官方语文，但各族人民有权保存与发展各自的语文、文化与宗教，家长可以为子女自由选择就读的学校。从培育英才的角度来看，各族弟子虽进入不同源流的学校，却是殊途同归。
华文独中在大马历史演进的进程中形成。为了让在独中受教育的这群学子成长后，具备职场竞争能力与适应大马环境能力，独中三语并重，列马来文为必修科，课程纲要以国家课程纲要为蓝本，再参考其他国家的课程纲要，进行“优化”。
统考文凭得到认可
值得一提的是，统考机制，获得一批留学欧美大学的学者、专家的咨询、指导，严格遵守国际评估原则，在出题、审题、批改、划定等级的作业上，讲求学术质量，遵照评分规律，以确保统考文凭具备应有的“学术水平”。因此，统考文凭获得世界顶尖大学认可，可直接进入这些大学深造。
但是，日前有一批不了解独中的人士，在土权组织主办的“承认统考文凭争议”圆座会议上，发表诋毁独中、诬蔑独中生家长、贬低独中统考文凭学术水平，乱扣帽子等一系列与事实不符的“负面”言论。笔者认为这些言论对在独中受教育的那群孩子十分“不公平”。这些人理应在对外发表“高论”之前，先到独中去看一看，亲自到董教总教育中心去了解统考的运作机制。
其实，承认一种文凭，关键着眼点在于文凭所代表的学术“含金量”，其他问题属于次要，不应将它政治化。考试是不是由国家考试局主持、课程纲要是不是与政府学校的课程纲要完全相同，都不应成为“不承认”的理由。因为英、澳、纽的A
Level教育文凭，难道是大马考试局主办的吗？他们的课程纲要与大马的课程纲要完全相同吗？
国产私立教育机构
独中是大马私立学府的一个品牌。有人把大马“大型独中”比作“中学版”的大马哈佛与长春籐大学群。它们是主流以外的奇葩，是道道地地的大马国产私立教育机构，值得我们去珍惜、去爱护、去扶持。
肯定独中办学理念，意味着政府肯定民间兴办教育的精神与努力；承认独中统考文凭，标志着政府以开放的心态看待华教，以公正的态度接受“利惠国家社会”的多元人才。这也是大马迈向现代化先进国应具备的胸襟与气度，更是培养中文人才以充当“一带一路东南亚枢纽”的一个重要环节。
已故砂州前首长阿德南看清这一切，所以他不理会那些没有“统观全局”视野的保守分子阿吱阿?，坚持砂州承认统考文凭。
其实大马中央政府理应向阿德南看齐，承认统考文凭。这样做，既合情、合理，也突显政府真正照顾各族人民，公平对待在独中受教育的那群孩子。
遵从遗愿传华教薪火
2017/04/16 中国报/评论版
~作者：苗翠花
吉打司南马育强华小因为其中一名地主入禀法庭索回校地及索偿案，亚罗士打高庭裁决地主获胜诉，育强小学必须在3个月内搬迁及拆除校舍，这项消息震惊了教育界。
在我国办华文教育绝对不是容易的事，华教在这数十年来面对许多风雨，但是庆幸的是有一群热心华教的人士，默默地在为华教争取及付出，才让华教可以继续走下去。
我国的华教对外要面对政府各方面的管制，对内也要面对一连串的问题，包括校地、师资等，这都是牵制我国华教发展的绊脚石。
现在爆出华小校地问题，地主起诉及索偿也就显示问题至今无法解决。
当初华小的校地很多时候都是由一些热心教育的地主所捐献，如果当初华小董事部与地主尽快完成校地过户手续，问题就可很快解决，但是一些却因董事部注册问题，迄今还搁置一旁。
全国不少华人校地仍属于私人地，但是董事部却没积极处理，如果再发生一宗地主入禀法庭索回校地及索偿问题，我国的华教发展前景会更堪虞。
董联会在此时应该发挥重要的角色，召集全国各华小董事部坐下商讨，大家寻求对策解决问题。
董联会应监督华小董事部注册的问题，在从这方面着手解决校地属于仍属私人的问题，千万要尽快处理，不要一再拖延。
在育强华小校地案件，希望地主能与董事部坐下商讨及解决问题，遵从先人遗愿，让华教薪火不灭。
育强华小校地的启示
2017/04/17 南洋商报/言论版
~作者：庞萱
吉打州司南马育强小学，由于学校地主的后人入禀法庭索回校地及索偿，亚罗士打高庭判决地主获胜，育强小学须于3个月内搬迁及拆除校舍。消息传出后，举国华社震惊！这是华小先贤“口头献地”引起争产风波后，首个不利华小的判决。
育强华小董事长表明将上诉到底，并申请暂缓执行判决。他呼吁师生及家长无需惊慌，学校暂时不必拆除及搬迁。
私人校地分4类
根据2008年马华全国华小校地调查报告表数据，在879所半津贴华小校地中，属于私人校地的约可分为四类，即一，有口头承诺、没有证实文件（31所）；二，没有献地承诺（18所）；三，没有文件证实地契捐献给学校（16所）；四，私人拥有（2所）。
在411所全津贴华小校地中，有口头献地承诺，没有证实文件的有2所。
换言之，全国1290所华小中，校地属于私人拥有者至少多达69所。
至于其他校地拥有权不明确者亦不在少数。有关学校领导人实有必要进行深入检讨校地主权的归属问题，使其明朗化以便后续跟进工作。不然，这些华小一旦校地主权改变，或是献地口头承诺变卦，学校随时就有可能面对育强华小的同样命运！
华社当务之急是支持育强学校的上诉及申请暂缓执行判决。无论是在人力、物力及财力方面均需给予最大的支援协助，以冀这所于1926创办，1957年才搬迁到现今校园，目前拥有46名学生和12名教职员的华小能如常上课，不至于让学生陷入无校可读或跨境就读的厄运，这对他们是不公平的。
厘清校地拥有权
其次，育强华小董事部、家协、家长及校友等，尽可能动用当地的人脉关系和社团的协助，进行说服学校献地后人的工作。动之以情，晓以民族道义，为建设华校最乐的情怀及精神，重新看待校地问题，进而一改初衷让校地拥有权有转圜的机会，学校得以继续维持下去。
哪些华小校地主权不明确或属于私人拥有者，学校董事部应立即展开积极行动，厘清校地的归属及拥有权的问题，好让华小校地得到合法地位的明确保障，不至于有后顾之忧的悬念。
最好的做法，便是将校地拥有权转到董事部或信托人名下，确保学校的永续经营和发展，造福莘莘学子。
校地启示录
2017.04.17星洲日报/观点
~作者：锺传颖
笔者认为，华文教育要走向更好的未来，就必须从现有的“人治”走向制度化的管理，如果连独立前后所遗留下来的各种问题都无法获得解决，甚至连学校最基本的校地所有权问题都充满着不确定性，又如何谈未来的发展大计呢？
吉打司南马育强华小校地问题曝光以来，笔者才赫然发现，原来全国仍然有许多华小的校地问题仍处于模糊不清的状况。
找不到地主、只有口头承诺、地主已经逝世、一片校地上有多名地主、侵占土地等各种情况，都是不确定的因素，让相关华小处在计时炸弹上，不知道何时会面对如育强华小一般的窘境。
马华曾在2008年针对全国华小校地状况做过调查，当时的调查针对1290所全津贴和半津贴华小，得出的结果显示有69所华小的校地仍属于私人地段，即尚未从私人或公司名下转到董事部、校方或教育部的名下。
从2008年走到2017年，这已经是接近10年的时间，这段时间相关华小在土地主权上的进展并不大，到目前为止，单在霹雳州和吉打州就还有约40所华小的校地问题仍然悬而未决。
在和相关人士进行访问时，受访者都会强调，个别学校的情况都不同，无法用同一套标准放在每一所学校来解决问题。
纵观马来西亚历史，华文教育本就不在政府主导下发展，几乎每一所华小的成立都是在乡亲们的支持、热心教育人士的成全下成立的，华小的行政管理虽然是隶属于教育部管理，但实际上，华小更多的是采用“人治”，因应每一个董事部的不同管理方式和模式，在面对各种问题或课题时，总需要有不同的解决方案。
笔者认为，华文教育要走向更好的未来，就必须从现有的“人治”走向制度化的管理，如果连独立前后所遗留下来的各种问题都无法获得解决，甚至连学校最基本的校地所有权问题都充满着不确定性，又如何谈未来的发展大计呢？
华文教育存在的隐忧从来不曾抹去，三不五时总会有人跳出来质疑母语教育存在的必要性，华文教育本身的复杂性更是让这一条路走来荆棘和地雷不断。
但如果不正视问题，将问题扫入地毯，绝对不是解决问题的最好方法。面对问题、解决问题，才是让华文教育走向更远未来的最好方法。
