关丹独中，问题的开始
2012/06/27 东方日报/名家
～作者: 吴彦华 皇天有眼，苍天有望，关丹竟然准建独中了。但是，答案之后有问题，方案之后有困境，就像阴阳反覆、相生相剋那样，问题迫出了答案，答案也造成了问题。
如今，关丹独中批是批了，但到底是第61间独中，还是其他独中的分校，或者是所谓的「国际学校」──不就是一个答案衍生了三个问题吗？
关丹独中会是什么型格，只能劳烦政治大佬们去操心；对於华社，关丹独中也马上出现四个问题：新独中的新校舍、新学生、新路线，如何处理。
问题一──新校舍，谈何容易。华总主席方天兴屈指一算就要3千万令吉。他率领筹建华总大厦登高一呼也是3千万。只不过他领导英明，有號召力，堂皇大厦之矗立已经指日可待。但对捉襟见肘、十个瓶子九个盖的华社，这可是一个新的沉重负担。只是凭著「再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育」这句让大马华社昂首挺胸於全球华人面前的豪言壮语，我们输不起。只因有了关丹独中，就算打崩牙齿、连同血水都吞进肚子，华社都要撑到底。君不见马六甲华堂办文化节，州政府拨两万令吉没诚意，送回算了。搞文化、办教育，华社绝对协力同心，其利断金。
问题二──新生来源。读独中没有免费，除了学费、杂费、课本费，还要常年四处筹款、积极课外活动，这种消耗可不是一般国中能相提並论的。所以独中苦心经营，从80年代提出「走自己的路线，编自己的课本，办自己的中学」的董总路线以来，独中全国学生总人数几乎都停滯於5万的水平。天可怜见，邻家不爭气，我家有福气。政府中学的纪律、旷职的问题，以及中文地位的骤然提升造就了近年独中新生爆满，独中总人数最近破了6万人大关。只是，东海岸偏远一隅关丹，会有学生进独中吗？
不怕，华社不怕折磨，困难总能解决。更加遍远的吉兰丹中华独中都不因为它建於Kok Lanas（远离哥打峇鲁）而缺乏生源。细读內情，其学生来自四面八方：丹、登、彭各州固然有人来报读，西海岸包括霹、雪也有人远道而去。学校建有宿舍，以解决大量外地生（宿舍生佔学生总数90%以上）的问题。
困难与问题现在才开始
关丹新独中没有缺乏生源则可，有的话则会引起关注。搞不好，也学汶川大地震，一方有难，八方支援，外地外州学生纷至沓来。何况在彭州，希望就读独中的学子与家长本不在少数，只是分散於州內各地，路途遥远。
问题之三──办校路线。独中標榜民族文化，实际上更受限於现实。各地华社的经济水平和观念差异，造成60间独中迫於办校的困难，而各选自己认为最適用的校制。有的独中一校两制，有者甚至一校多制。所以，关丹新独中选用何者，自然受到关注，就连强人首相马哈迪也予以置喙。
老马说，多一间独中，就多一份分化人民团结的力量。言下之意，就是他惯常指责的「华文中学复製中国式的教育，只能培育出不愿融入他族的排他子弟」。以己之心，度人之腹，老马將自己的单元主义置於极其分化的独中教育。他不瞭解，许多独中就是名副其实的民营国中，也不知道有的採用新加坡学校的课本，更不懂有的独中混合各种形制，「自由发挥」。
就好像马来民族分成宗教、种族、世俗、西化等各种倾向，华社也並非铁板一块。独中更因受到主流排斥而各凭自己打拼努力，走出五花八门的道路来。假如老马以为第61间独中是前面60间的复製，那是他没作研究，也不瞭解每一间独中的荆棘之路是怎么选择，以及如何走出来的。关丹独中因为得来不易，其校制与路线自然倍受关注，选择也更需谨慎。
问题之四──其他新独中。兴建新独中是华社愿望，不因沙文主义，也不因排他主义，只因政府中学令人失望，甚至教马来朋友詬病。昔加末独中、威南高渊独中等都是当地华社的期待，它们是否在关丹后，接踵而至？
从「只许60家独中，多建一间都不许」的契约疑团，到今天把契约拋之九宵云外而寄望关丹独中实现，我们经过辩论、示威、对质和一个口头承诺等过程。没人可保証什么时候半路杀出程咬金，关丹独中会否被拦截。但单就现有情况，回顾60间独中的淒风苦雨，展望独中前途，来规划关丹独中，不正是万丈高楼从地起，困难与问题现在才开始吗？
教育政治须分开
2012/06/25中国报/评论版～作者： 东走廊
全国教育制度检討对话会提供一个交流平台，让关心教育的家长及公众提出意见，交由主持人收集后再完成报告，全面检討教育制度。
该对话会早前在全国各地进行，皆获家长踊跃参与，对话会上每人虽仅限发言5分钟，但仍见拥挤的出席者，踊跃排队在麦克风后，爭取发言机会。
关丹那场，有家长，拋出一句：教育部长不该由政治人物担任，马上贏得在场者热烈的掌声，深表认同，隨后发言家长皆不忘表示支持，力求政府注重教育且必须把政治与教育分开，勿以国家未来主人翁的前途当政治“赌注”。
我国的部长当然都是政党领袖，教育部长更是兼任副首相，但是家长寧愿挑选教育界老前辈还是老教授，都不希望教育被掺杂在政治里，受到污染。
政治涉入教育的坏处是，大官的想法和做法，倾向于政治利益甚于教育利益，因此教长换人时，教育政策也会改。
教育制度一改再改，有时连家长都还来不及適应，教育部又再来个大改革，试问，学生又如何不被搞到昏头转向？
一如家长所言，若转由教授老前辈担任教育部长，现有的部长转当背后顾问，专心解决人力和財力资源问题，是个不错的建议。
委任专人专注于教育部事务，不朝令夕改，不目光短浅，不功利主义，再由部长在后“驻守”，教育体系稳定中用，我国孩子的学习过程就美好很多了。
那些年，我们一起学习华文的日子
2012/06/27 东方日报/名家
～作者: 柯熙禾
我的中学时期是在90年代期间度过的。华小毕业后，由於住家附近没有独中，也没有改制的华文中学（即「国民型中学」），因此和大部分同学转入附近的国民中学就读。由於成绩没有达到跳班的標准，我被迫在预备班修读一年。也从那时候开始，就隱约感到制度上的不平等：为何马来同学不必上预备班？为何华文课这样的少？
在国民中学求学的过程中，华文节经常都是由两个班级合併著上课的，也有的时候是安排在週末特地回校上华文课。这样的情景並不特殊，原因也很简单：师资短缺、各別班级华裔学生太少、教室不足等等。
由於华文是选考科目，因此在中三初级教育文凭（SRP）的那年，往往就会有一部分华裔和印裔学生因对语文课没信心而报考美术课。如此一来，中三那年华文课的学生人数就会显得单薄异常，令人不胜唏嘘。可以这么说吧，那些坚持修华文的学生，多数抱有一种使命感或是一种文化情怀。总概而言，修读华文这条路，如果没有梦想、热情、坚持和毅力的话，几乎是不太可能走得下去的。
上了大学以后，我逐渐明白为何我的华文之路会这么「艰辛」。进入大学后，虽然我没有再继续修读华文，但始终也没有离弃华文。大学时期，我也开始关注华教在这个国家的歷史和发展状况，甚至开始参与相关的活动等等。也因为这样，我发觉，许多后来积极参与华教运动的生力军，许多都是来自国民中学的华裔子弟。
我这么说並没有贬低独中生的意思，我想表达的是，大部分国民中学的华裔子弟在极其有限的环境中学习华文，除了非常珍惜这样的机会外，也想继续守护这种机会。甚至，想让这种机会变成权利，一个身为国民应享有的平等权利，以及一个隨时都可以自由学习和使用母语的环境。
近日，马华公会因契约论而被指摘典当华教。此番「典当」，比过往的「出卖」指责更具杀伤力，尤其值此大选和马华式微之际。为此，马华公会总会长蔡细歷认为，我们不应该一味谈论「60、70年代的事」，不应该执著於追究政府过去在华教课题上犯的错，反而应该向前看（见《当今大马》，2012年6月24日）。
然而，我们都清楚和明白，华教这一路走来的坎坷故事，它的往事並不如烟啊！回想以前，如果60年代华文中学改制不成功，我们或许就不必如此刻苦学习华文；如果70年代没有新经济政策，我们就不必为了那30%进入大学的固打制而挤破头颅；如果80年代没有3M制度，我们的读、写、算会变得更好还是更差？
90年代之后一系列不同的政策和教改，如果没有热爱华文的个人或团体守护，没有孜孜於人权和民权斗士的牺牲和捍卫，那我们今日的华文教育又会有著怎样的发展？当然，历史议题没有如果，我们也不必假设。但是，歷史发生过的一切，却是造就了今日的我们。
也许蔡总会长没有机会经歷过、欣赏过我们中学时期上华文课时即特殊又美丽的景观，因此历史没法造就今日的蔡总会长。蔡总会长基本上理解了「往者不可諫，来者犹可追」的意思，力劝华社要向前看，但看来蔡总会长似乎还没领悟「前事不忘，后事之师」的境界。
若有机会的话（虽然已不可能），还是希望蔡总会长可以体会一下那些年我们学习华文的日子，让蔡总会长也成为那道即特殊又美丽的景观里的一分子，然后我们再来谈论华文教育的前景吧！
独中生不当老师的可能因素
27 June 2012 砂拉越 联合日报/言论版
～作者：吴嘉豪（教育工作者） 近日，各大报章都热烈讨论，独中师训班反应冷淡的事。这已经不是第一次反应冷淡，显示独中生对当教师有不为人知的想法，有关当局必须设法想出个中原因。
教育部副座指出，教师的底薪加入津贴后是2千900令吉，甚至比初入职场的律师、工程师还高，而且服务25年后可获得约1万令吉的薪金。虽然听起来薪金诱人，但是要等25年后才有1万令吉，似乎不能吸引有雄心壮志的年青人投入铁饭碗的行列。
在生活费日益高涨的年代，25年后才能拥有1万月薪已经不足应付生活开销。根据一项调查，在2020年，一位年轻人必须有至少1万2千令吉的月薪，才买得起好的排屋。这是可能在8年后就会发生的事，独中生应该是未雨绸缪，才不愿当老师吧？
现今科技发达，资讯垂手可得。容或独中生认为当老师是一份苦差，但有更大的可能是，独中生为了在未来有立足之地，想趁年轻出国深造，充实自己。大部分独中生不是去中国、台湾等大中华区，就是去澳洲或欧美国家，倘若自己选择留在国内，会不会觉得有点浪费机会？
时下教育部最为棘手的师资课题之一，就是调派职位。近年，政府财政赤字一年比一年高，为了削减教育部的开销，已经逐年减少将西马老师派来东马执教。但是，若不幸被教育部派遣来东马执教，以目前的形势来看，有可能一辈子都得在东马度过整个教书生涯。西马独中生可能不愿冒这个险，所以申请者以东马人为多。
教育部行政偏差时有所闻，虽然受训期间被告知将来会在华校执教，但是教育部的小拿破仑可能以种族团结或为国服务为由，硬生生把独中师训毕业生派遣到非华校执教。独中生长期受到政府的边缘化，已经对教育部存有一定的负面想法，难免对师训组兴趣缺缺。
有些学生看到教师们的生活大致上都是以校园为主，极其平淡。独中生接触的资讯，不是以华文为主，就是以英文为主。在全球化时代，他们认为，当老师就仿佛失去了到外国闯荡的机会。他们要的，也许是更大的平台。毕竟许多在海外发展的独中生，比留在国内任职的独中生，有更好的际遇。
有关当局应该探讨时下年轻人不愿当教师的原因，而不是互相指责对方。有关当局应该携手合作，致力解决华教师资问题。华教的发展，还有漫漫长路。
转载自：本地报刊/评论版
～赤道论坛/时事述评类～
