兴趣是学习的老师
2015-11-22 星洲日报/东海岸
～ 作者：黄先炳博士
母语教学別於二语教学的关键处是：母语是用教材教，而二语则是教教材。前者把教材当著是手段，以完成更高的学习目的；后者则把教材当目的，以教会教材內容为任务。
教材可以分为课內的和课外的。课內指的是在上课时间进行的，课外则是课余时间另外安排的。不管是课內和课外，母语教师都得注意教材的趣味性，因为兴趣是学习的最好老师，有趣的教材才有推动学生持续学习的力量。
以阅读教材为例：二语教材的目的是让学生学习课文中的词语和语文知识，相对而言，它的可读性並不那么重要。二语教学的课程，是先列出学生要学习的词匯，然后再利用有关词匯编写课文。只要成文，合乎规范，就是良好的阅读教材。
母语教材的要求则相对要高，要注重课文的可读性。除了一些实用性的文章外，该特別注意经典儿童文学的选编。其作用就是让儿童浸淫在优质的语文环境中，通过耳濡目染学习，建构自身的学习需求，自然拔高母语的把握水平。如果教材是干巴巴的一堆文字，便失去了学习的魅力，学习將会是一种痛苦。
再说听说活动。二语教学的听说活动也是以掌握规范的语文为目的，所以只要学生在教学活动中把握听说的技巧，就算完成任务。哪怕只是相互请安，询问信息，都是良好的教材。母语教材则不然。它得具备另外一种动力，让学生在接触时有“我要说”的衝动，敢於表达自己，別於二语的“要我说”。
即使是写作也是如此。二语教学以完成一篇合乎规范的作文为目的，母语教学则注重让学生学会表达自己，做到我手写我心。
至於课外的教材，则包括一切与华文华语的使用有关的活动，兼具实用性和人文性。例如举办写作营、阅读营、故事分享会、童诗创作、文化周等都是。
二语教学办这些活动，注重的是让学生通过体验激发学习该语文的兴趣；母语教育则让学生有机会在自己的母语活动熏陶中成长，不自觉地秉承传承文化的使命。（星洲日报／东海岸‧当老师真好之21‧作者：黄先炳博士）
怀念林書盈老師
2015-11-20 星洲日报/东海岸
～文：黃橋昌
今天是林書盈老師逝世4周年紀念日。
在這特別的日子，更怀念他過去的點點滴滴，想念他在書法班穿梭于學生之間的身影，更忘不了他那慈祥的笑容，敬仰他對書法文化的貢獻。
林書盈老師為文德甲書法文化所作的貢獻是前無古人的。
每一個星期天，風雨不改的到書法班義務教導書法18年。不求名利，默默付出，只希望書法文化傳承下去。甚至病重入院，都擔心着書法班，讓我深深的体會到一位書法家對書法傳承的使命，對書法的熱愛。
文德甲擁有林書盈老師是我們的福氣，在書法發展的道路上，他用心血開拓了一條大路，讓我們后人可以跟隨他的腳步，少走冤枉路。
最后，希望老師在遙遠的世界要保佑着書法班，將您的精神發揚光大！（星洲日報‧東海岸‧瞭望台‧文：黃橋昌）
华小呀华小
2015/11/20 光华日报/评论版
～作者：骆冰
过去3年，吉打州内乡区华小的小六评估水平，出现持续性的下滑。国小取而代之，成绩突飞猛进。这问题的产生，跟考生素质有莫大关系。考生的能力有限，掌握能力出了状况，连带成绩就会受到影响。
今天，很多乡区华小是友族学生占多数。这些学生，多数没有华文基础，家里更没有学习华文的环境。家长和生活周遭的人，听不懂、看不懂华文的居多。他们接触华文的时间，就是在校的那段时间，你如何寄望这些考生为校争光？
很多校长都知晓，考生素质参差不齐。情况比较好的，比例是8比2，友族学生只占2成。有些学校，有接近80%或90%是由友族学生报考。运气好的，如果报考的只有2位异族生都及格，创下100%及格率，恭喜你了校长，你可能会获奖。
在先天条件不利，后天条件不足的情况下，你如何寄望这些友族生，能够很快速的在短短6年内将华文学好，甚至应用自如？如何在考试中考到好成绩？当来到UPSR考试，马上见真章。
华小的问题出在哪，人人都懂，即使想解决也不容易，叫友族生不要来报读吗？华小怎么撑下去？这些学生连讲都有问题，怎样叫他们去考？如何提升友族学生的能力，是最棘手的地方。更何况，华小没有天书，化腐朽为神奇？难啊！
所以，怪象持续在华小上演。有些华小的华文成绩，惨不忍睹，英文和马来文的表现却相当不错，保持在一定的水平上，因为他们是友族生为主。至于华裔生居多的学校，则会出现英文和马来文水平下滑，整体表现自然被拉低。
对华小的数量，华社必须放手，不应该太执着。华文教育走到今天，已经走到了不能再拼人数，拼数量的时候。华裔人口下跌是事实，我们不能天真的以为，有朝一日，华裔人口会突然激增，直追巫裔，这是不可能的。现在要做的，是如何保持华小水平，策略性迁校，提升UPSR整体表现。
有一首歌叫《青青河边草》，虽然这是琼瑶阿姨小说作品之一，不过，华校的未来，确实要像这首歌唱的那样；青青河边草，悠悠天不老，野火烧不尽，风雨吹不倒。青青河边草，绵绵到海角，海角路不尽，相思情未了。
过去，我们曾经以华小成绩引以为傲，今天，华裔学生不再是乡区华小的主要学生来源，反而需要依靠友族来让华校继续生存。乡区华小的存亡不再是操控在华人手中，而是掌握在友族手里。假以时日，若友族们不再把子女送入华校，相等于直接断送华小的生命。
我们曾经大声的说，华小是最能团结国民的教育场所，因为，在这里你不仅可以学到国际经济强国的语言；华文，更可以学习到英文和马来文。所以，你会看到印裔、巫裔或其他少数民族家长，把孩子送到华小就读，非印裔家长却很少甚至不会，把子女送入淡小接受教育。
教育界的前辈跟骆冰说，华社尤其是乡区华小的董事部很矛盾。迁校很难，保校更难，最直接的方法，就是吸引和安排友族到来就读，这样就能保住那间华小。这虽非长久之计，能保多久就保多久。因为华小的未来，已经慢慢转移到友族手上。
骆冰想凭歌寄意，希望华小、华校能像高胜美唱的《青青河边草》那样，无论春夏与秋冬，一样青翠一样好。无论南北与西东，但愿相随到终老。悠悠天不老！
学生变坏谁有责？
2015/11/21 中国报/评论版
～作者：周佩霞
随着小六检定考试成绩放榜，学校举行毕业典礼，小六生终于正式完成6年的小学课程，明年升上中学，迈入人生另一个学习阶段。
他们升上中学也适逢叛逆期，师长除了担心他们无法跟得上中学课程，更担心的是他们的纪律问题，担心他们误入歧途，染上恶习，不自爱、抽电子烟或沾染毒品。
许多老师说，很多学生在小学时，品行、纪律都很好，完全不用担心，不过升上了中学后，完全变了样，好学生变成了不懂得尊重师长的问题学生，看了令人好心痛。
老师们皆坦言，网络科技发达，让学生轻易获得许多讯息；一些善恶辨别力较差的学生，容易受到外界诱惑，最后误入歧途，毁了前途。
面对问题学生，我们总是说学生经不起诱惑，不洁身自爱，或爱慕虚荣，却没有人真正探讨，为何他们会变了样?
早前，一名问题学生曾说，因学习缓慢，追不上功课，在家中得不到温暖、在学校被排斥，所幸有一群友人在他最失落时，陪伴他，让他有感真正的人间温情。他所谓的好友，就是人人眼中的问题学生。
从这情况看来，问题出在人与人之间的问题，在家庭方面，因缺乏沟通，造成亲子关系出现问题。父母亲总是有自己的主见，完全不尝试聆听或接受孩子的意见。
在学校，一些老师因不愿看到成绩较差的学生，连累到班级整体成绩，而放弃那些表现较差的学生。
试想孩子在这种环境下生活，怎能快乐成长?因此，身边友人的安慰，是他们最大的支持。
面对问题学生，我们不要把责任推向某一方，反之应该问问自己，是否曾经好好听听孩子及学生心中的话。
