~作者：杨善麟（缅北果文文教会副会长）
摘要:教育要发展,教师是关键。教师乃培养学生人格塑造的组织，任何一个文化的推广，其最核心的人力资源就是教师。教师作为学校发展的核心资源，关系到教学活动能否顺利开展，师资的来源是否可以持续？如果学校无法获得长期稳定的高水平教师队伍，则学校无法实现平稳的现有教学质量及再提高一档次的教学质量。为了使汉语教学可持续发展，必须要建设好师资队伍，有了本土化的专业师资队伍，便利于推广汉语教学的快速发展，也是汉语教学可持续发展的重要保障。
在缅甸各地的华文学校中，师资问题经常是最令人头痛的一个问题。缺乏合格、专业、稳定的师资队伍等问题一直困扰着各地的汉语学校。就此，我们以腊戌黑猛龙示范学校为例,特地对该校的教师学历、教龄和年龄进行了调查。
（一） 教师学历
缅北华校众多，从幼稚园到初高中，学制较为完善，华校毕业生是教师队伍的重要来源，这种现象致使高素质教师人才较少，在华校的教师中，大部分教师所受的教育偏低，教学水平参差不齐，且多数没有经过专业师范院校学习，大多数为该校毕业生，只有高中甚至是初中水平。为此，我们以腊戌黑猛龙示范学校汉语教师的学历进行了调查。
以黑猛龙学校的教师学历比例就能看出学校师资力量的薄弱，29.41%的学士教师中大部份是缅文本科毕业，相对汉语知识只有高中水平，而其他一些郊区学校与这比例还相距甚远。硕士生教师在教学方面更具有系统性、规范性，但是硕士毕业的教师只有一位，占1.96%。高中毕业的教师人数最多，占41.17%，但是在教学方面所欠缺的是经验不足、知识有限、不能系统性的进行教学。
（二） 教师年龄
教师的年龄关系到教师的教学经验，教师队伍的合理构成的情况。理想的教师队伍年龄结构，应该是老、中、青各个年龄段合理搭配。这样的搭配能起到传、帮、带的互补作用。以下是黑猛龙学校教师年龄的调查：
通过上表可以看出，在黑猛龙学校的51位教师中，有一半以上的教师年龄在30岁以下，占全校教师总数的74.5%，其中20岁以下的青年教师有10人，占全校教师总数的19.6%；30到40岁之间的教师7人，占教师总数的13.7%；40到50岁之间的教师人数占7.84%；
50岁以上还在任教的教师有2名，占全校教师总数的3.92%。
以上可以看出，黑猛龙学校的汉语教师队伍趋于年轻化，其缺点是教学经验不足，流动性大。30岁以下的年轻教师占到全校教师总数的74.5%，他们在汉语教学中有着极大的发展潜力。汉语教学的持续发展离不开以青年教师为骨干的教师队伍。同时，也说明了在缅北的汉语教学，进入了蓬勃发展的阶段。
（三） 教师教龄
一个教师的教龄与教师的教学经验有着密切的关系。我们进一步调查黑猛龙学校汉语教师从事汉语教学的时间
通过上表可以看出，在黑猛龙学校的51位教师中，有40位教师的教龄在10年以下，占全校教师总数的78.4%，其中5年以下教龄的教师有25人，占全校教师总数的49%；10到15年之间的教师4人，占教师总数的7.84%；15到20年之间的教师4人，数占7.84%；20到30年之间教师占总教师的1.96%；30年以上教龄的现任教师有2名，占全校教师总数的3.92%。从调查统计的数据来看，教师能持久任教，从事教学十年至三十年以上教龄的，只占了教师总数的21.6%，；五至十年教龄的占了29.4%，充当着学校教学支柱；教龄在5年以下的教师占了49%，约占教师总数的一半，即有近半的教师，在汉语教学的经验方面较为不足，这对于汉语教学质量，会有较大的影响，而且这部分年轻教师有可能随时退职，到其它领域另谋他职。
外派教师虽教学专业，博学身教，起到雪中送炭的作用。但从祖籍国大陆或台湾长期聘请老师，不仅数量上难以满足需求，而且教师流动性也较大。外派教师一般任期1-2年，新老师到任后，需要一段时间适应，等他们熟悉的缅甸教学环境以后，很快又面临离任的问题。
（四） 存在问题
1．以在黑猛龙学校聘任的教师为例，绝大多数教师都是高中毕业，甚至还有极少数的教师是初中毕业就当老师。大专以上学历的教师比例不高，缺乏专业文化知识和专业教育技能。在此种情况下，部分教师对教材的理解能力较弱，不能很好的把握教材。很难掌握课程的重点、难点，教学目的不清晰，胡子眉毛一把抓，无法实施有序的教学。同时缺乏课堂的有效组织，教学方法比较单一，仅停留于传统的教学模式。对于各年龄段的学生心理了解不多，对学生的教学往往采用程式化、压迫式、惩罚为主等方式，针对个性化的学生，显得过于呆板不够灵活。教学水平差强人意，有待提高。
2．教师在教学工作中，没有教学规划也没有相应的教学大纲做准绳评价体系，不管是课堂教学还是质量评估都没标准可言，老师们各自为政，自我教学。可谓是良秀不齐，缺少交流共勉而导致教学质量难以得到保障。教师间缺少相互沟通和交流教研平台，无法看到自己的不足，也无法吸取他人的优点与长处，这就像一个人在漆黑的夜里行走，缺少了灯光的指引而迷失了方向。
3．由于教师年龄偏小，教学经验不足，未受过专业的师资培训，在教学上不能全面掌握教材内容及教学进度，在教学上无法得心应手。又因教龄较短的年轻老师占全校教师人数的比例偏高，这部分教师流动性偏大，待积累了较丰富的教学经验后，因工薪与生活水平差距颇大，无法维持生计，对教学生涯毫无期望，此状况之下，只能到社会上另谋它职，寻求发展。对华校而言亦是无奈之事。
4．教师队伍不稳定的关键问题在于：教师的收入微薄，没有退休养老制度的保障，更谈不上医疗保险，（生、老、病、死都没有人管），校方聘用教师都采取一年一聘请的方式，使得教师队伍很不稳定。许多年轻教师刚有了一点教学经验就远走高飞改行另谋职业，无意长期从事华文教育工作。难以鼓励和吸引年轻人从教。在此校任教十五年以上的资深教师，他们品格高尚，学识渊博，经验丰富。但是生活清贫，维持日常生活主要靠其家庭成员支持拥护或有其他第二职业的人才能坚持任教，这是我们在缅甸办华校所遇到的难以逾越的瓶颈问题。
虽然这两年祖籍国有加大对海外华校教师的培训力度，不单在当地办培训班，而且给予到祖籍国内师范院校学习的机会。问题在于学校内部的教师流动性过大，经过培训的教师回到工作岗位后所起的传、帮、带的领头作用，需要相当的时间来消化，要有一个延续性。可往往在起到一定的效果后，出现断层。每年学校教师都会发生较大的变动，导致这个过程无法完成。有一定教学经验，受过培训的老师离开了，新来的老师又得从头做起。以黑猛龙学校校为例，全校教师51人，可每年变动的人数约10人左右，占了20%比例，其影响可见一斑。
（五）对策及建议
1.可在祖籍国的帮助下，在缅甸各地区开办按现代师范基本要求的师范学校。有了这样的师范学校，可源源不断的输出符合正规教学要求的高中以下各级教师，至少加强了本地教师，提高教育学、心理学、教材教法诸方面的素质，并在数年内，实现缅华教师的年轻化、专业化、正规化，届时，缅华教育会有一个崭新的天地。
2.以一个地区论，地区内所有华校，应组织一个制定教育纲要的标准管理机构，这样的机构可每校派一名代表组成，每日由固定值班代表与各校联络。除了资源共享之外，还可及时发现各校教学中的问题，并使问题得以解决。对工作人员应支付工作补贴，资金数额可由会议商议决定。
3.在教学上应制定教学计划，明确教学目的，建立一套教学评价体系。开展公开课、示范课，实行定期或不定期的集体备课、听课、评课活动，让教师在这样的活动中共同促进，共同成长，共同提高。提高教学效率，确保教学质量。
4.为使缅华教师队伍改变教学松散随意的状态，应促使缅华教师队伍进入职业化的新时期。这样又应该做到以下三点；
（1）使各级教师了解自己生、老、病诸方面应得到的保障，给予教师一定的社会荣誉地位。
（2）教师基本工薪，除各校董事会支付外，应再按教师学历文凭、教龄、教绩等标准给予一定金额的补贴，要标准化、固定化、透明化。这措施的实施务必增加教师追求自我专业知识成长，教师要有专业技能，就必须不断参加在职进修，这措施有其绝对的迫切需要。此事应由祖籍国大陆或台湾直接或委托当地华人社团（比如：腊戌云南同乡会）组建类似“教师工会”性质的工作点，汇聚资料注册，落实到每位教师，是对教师工作付出的肯定与鼓励也使教师的基本生活有所改善并有保障，使之无后顾之忧，能安心在汉语教学的工作上奉献一生。
（3）祖籍国大陆或台湾地区，既然已经介入或部分介入缅华教育体系，那么对缅华教师已经实行奖励和福利性措施，不应浅尝辄止，半途而废。比如，祖籍国对缅华资深教师有“十年奖”、“二十年奖”和“三十年终身奖”等等。这类的奖励只是对教师的一种肯定，并没有实际的帮助到老师的生活。祖籍国和台湾地区预把华文在缅推广为己任，就应先帮助提高教师队伍的生活水平，加大对海外华文教师的经济投入，才能使教师感受到祖籍国对他们的关心和鼓舞，使之安居乐业。有了强大稳定的教师队伍才有利于汉语教学的推广，正所谓“大投入、大生产、大收入”。
在没有外来援助的情况下，董事会应另想办法来解决教师的福利。本人认为董事会可以组建一个教师福利基金会，基金会所得利益全部用在教师的福利上，让老师们能感到校董们对他们的关心和鼓舞，使之无后顾之忧。让更多、更优秀的年轻人投入到汉语教学中来。
结语：近10多年来，中国侨办及汉办派往海外的外派老师、公派老师以及自愿者老师的派出名额都在不断增加，但是对缅甸（缅北区）的各华校而言，所需的教师仍是杯水车薪远远不够，从祖籍国大陆或台湾长期聘请老师，不仅数量上难以满足需求，而且教师流动性也较大。外派教师一般任期1-2年，新老师到任后，需要一段时间适应，待他们熟悉了缅甸教学环境以后，很快又面临离任的问题，因此，不利于华校的长久发展及教学稳定保障。
如今，各华校愈来愈意识到师资队伍对教育教学及学校发展的重要性。我们唯有有系统性的大力培养本土老师，使教师的教学水平不断提高，使之专业化、正规化,教学技能及心里素质更为提升。有了本土高素质、高技能、高水平的稳定教师队伍我们才会获得长期稳定的可持续发展。
作者:杨善麟，性别 :男,出生于1974年
12月21
日，现任缅北果文文教会副会长，腊戌黑猛龙示范学校副董事长，腊戌明德学校副董事长等职。主要致力于华教工作。联系电话：+095260168，邮件：ndb.168@gmail.com
（胞波网）
