对董总世界华文教育论坛的期待
2014/8/20 光华日报/言论版
～文：黎维
董总60周年大典，举办“周年庆晚宴”及与新纪元学院联办“2014年世界华文教育论坛”。报章2014年4月25日的报道，晚宴筵开400桌，教育论坛则将能吸引至少600名来自世界各地的华教学者前来参与。4000人的宴会和600名世界学者的研讨会，董总，大气！面对“內斗”和“分裂”纷扰之忧，能成功举办这么盛大的60周年庆典，应该是个很好的“冲喜”。预祝董总上下一条心，把宴会和教育论坛办得有声有色，突现其作为华文教育老大哥的本色。
华团都爱吃吃喝喝，说实在的，宴会再盛大，没什么特別意义，1万人吃喝跟4000人吃喝，人数的差別而已。所以呀！重头戏，应该是世界华文教育论坛这一块。600名世界学者的赴会，非常了不起。可以预期那将是世界级重要演说、论文发布和名家集集的盛会，必将引起轰动，进而带动董总和新纪元学院在世界上的知名度。因此，宴会可以办得差一点，教育论坛却一定要“百世可乐，样样第一等”。
主席演讲，是开场重头戏，叶新田博士“任重道远”，演说內容必当能振聋发聩，为马来西亚，甚至世界华文教育前途勾画前路，指引华教江山。董总曾于2011年，礼聘“思想指导”明光，撰写华文教育思想指导性册子《董教总任重道远》，打破董总只用华文出版的惯例，破天荒译成马来文及英文，同时出版。可惜，《董教总任重道远》的內容，至今华社都不甚了了，甚至董总的常委老爷本身，都一问三不知。作者明光，神龙不见尾，很少人知道“思想指导”的真面目，这怎么说得过去？主席在致词时，有必要重点向全世界的学者说明《董教总任重道远》的內容，指导思想向全世界传播。主席要亲自把明光请上台让大家见识见识，万一有识货的中国教授颁个博士或请去当客座教授，是董总之光，华教之耀。
这次的论坛研讨的课题包括6大范围，即<世界各地区华文教育发展的情况与展望>；<政府教育政策的变迁与华文教育发展>；<华教意识在华社的变迁方向>；<华文教育与多元文化社会的构建>；<华文教育与华文传承辨析>及<华文作为第二教学语言的问题与研究>等议题。
“华文教育”或简称“华教”，这个词，在六大范围中出现了五次，是整个论坛的中心灵魂。“华文教育”的定义不搞清楚，容易变成各讲各的，你忽攸我，我忽攸你的口水游戏。那就像在论坛上你说关中是华文独中，他说是马来文国中，或私立国中，我是老左仔文革本质，大声喊出“伪独中”，你喊你的，我说我的，他闹他的，乱成一团，各得其乐。只是，实质的学术问题如何讨论？
定义马虎不得
“华文教育”四个字，定义马虎不得。董总对“华文教育”的权威定义，就是“从学前幼儿园，到小学、中学、大学，每一个科目，除了语文科外，都必须用华文教，才是华文教育”，就算是要在课程里头仅仅增几节其他语文课，那就意味着若干年后“华文教育”灭亡！大家都很熟悉，不是吗？面子书上，不是有人“大鸟特鸟”厦门大学在马分校用英文教学吗？
这个定义问题在哪里呢？主办当局如是说，“此次论坛共邀请了世界各地国家，包括印尼、新加坡、汶莱、菲律宾、泰国、缅甸、中国、台湾、加拿大、美国、澳洲、巴西、英国、欧洲等国家及区域的学术代表发表论文及研究报告。”中国、台湾的确有董总定义的“华文教育”，他们当然有资格来发表“华文教育”的论文及研究报告。但是，其他国家有董总定义下的“华文教育”吗？他们讲“华文教育”，忽攸我们啊？给“华文教育”下个明确的定义，让大家都对同样一个內容来讨论，才符合学术论坛的规矩，不是吗？学者们，尤其是来自中国的专家和大学者，给我们正确厘清“华文教育”的定义，使“华文教育论坛”变得名正言顺，这并不是什么苛求呀！一个世界水平的华文教育论坛，让参加者感到受忽攸，不是好现象。
我们也要求特別是来自中国的专家学者，向我们介绍中国如何对56个民族实行多元化的母语教育。这对我们很重要，因为，我们不久之后就要向联合国投诉马来西亚的单元主义政府的打压，要联合国主持公道，制止对少数民族母语教育的压迫。如果我们尊贵的叶新田博士和邹寿汉先生，到联合国提呈百万签名和抗议书时，出现达赖喇嘛和法轮功的支持者跟在后面起哄“谴责中共”“抗议消灭藏人母语教育”，或是
“疆独”、“蒙独”什么的，那是多么没有脸和尴尬的事？如果中国专家学者能让我们的叶、邹两位领导清楚中国的多元少数民族母语教育的真相，可以避免让中国误会我们向联合国呈文是配合搞各种各样的“独”，对吗？
是为对世界华文教育论坛之几项期待。
捐巨款建学校
2014-08-19光明日报/专栏
～作者：小黑
已经很久没有出现善长仁翁为华文学校的建设一掷千金。突然波德申的李典和先生一口气捐出500万股他的掛牌公司金群利的股票，另外他的夫人也捐出100万令吉现款给当地的中华华文独中，犹如平地一声春雷，叫人另眼相看。买卖股票的朋友立刻回馈，此股收入不错，本益比4点多，今年股息有一角，500万股就有50万令吉。啊，学校应该鬆一口气吧。朋友再计算，以目前的股价3令吉折现计算，老天，李先生一共捐出1500万令吉！
这样大手笔的捐款，是很久没听说了。大家都在为波德申中华中学庆幸，获得一位热心的好人关心学校的发展。但愿学校从此步入坦途，校务蒸蒸日上，为当地的华社作出贡献。为我们的华人子弟提供一个读书的良好环境。
在教育圈內，捐款建校时有所闻。我们华文中、小学的建立，哪一间不是靠民间的力量来建设呢？只要是华文学校，不管中学、小学，独中还是国民型中学，是华人子弟就读的学校，就是有华人的血汗钱。我在国民型中学掌校期间，就发起过5次各种类型的筹款。其中一次，董事长一口气捐了20万令吉，建立一座7尺高的围墙，將12英亩的校园稳稳围起来，让2600名学生可以安心在校园內读书、打球运动。
华社27年为华校筹获4亿
不久前，我们接待香港文学的总编辑以及福建大学的协和学院院长，他们都对我们能够保有如此完整的华教体系感到钦佩。我说我们的教育建设可是一字一泪呀。谈话间，我看见桌面上有皇帽啤酒的铝罐子，就告诉他们，啤酒和我们的华文教育也有关係。他们都有点愕然。是的，十大歌星义演，由啤酒商赞助，再加上报章的宣传，华社在过去27年，已为华校筹获4亿令吉。
即便是神明的圣诞，也不可离开华文教育。就像最近刚刚过去的中元节。檳城的街区庆赞中元组织，每一年都联合起来为某一间华文学校筹募款项，做各种建设。我的学校上一个月忽然间接到八打灵再也的观音亭送来15份助学金，让我的学生申请。他们另外还捐出4千令吉给学校做建设的用途。八打灵再也是那么远，风马牛不相及。但是观音亭的理事们本著慈悲的心，数百里外还送来温情，真令我们感动不已。当然，我们也由此联想，不知檳城观音亭是否也有类似的善举？
华人如此重视教育，因为我们有一个传统的观念，唯有教育可以改变一个人的前途。一个民族能否进步，更加需要教育来薰陶。教育让我们成长，也让我们拥有博大的精神，因此在行有余力的时候，愿意伸出援手帮助他人。这是我们的美德，值得颂扬。（光明日报／好评‧文：小黑）
谁说国中生是华教的孤儿？
2014/8/19 光华日报/言论版
文：王所德
40年前华小毕业生可以进入国中政府学校，或独中不同制度的中学。
独中华校生获得华校董教总的直接保护下，可以顺利的接受华文教育的优良传统，相反的，国中华校生进入新的中学环境，校长可能不是华人，或是香蕉式的华人，在这种情况之下，华小毕业生要想在国中学习正统的华文教育，也许还要看别人的面色，难怪某些热心华教的人士就雪上加霜，指他们没有像独中生得到董教总的直接家长照顾。
这事件也使我回想起40年前，我被政府受训成合格的理科教师，派到国中去教各源流的学生。
当时这间新国中不但缺少华文老师，连一位合格的老师都没有。
不过来自华小的学生都对学习华文非常热心，并要求校长开华文班，当时的印裔校长知道我会华文，就叫我担任初三及高中一的华文班老师。我觉得如果当时我不协助学生们，他们就没有机会进修华文，我也只好勉强答应了。
虽然我非正式华文教师，这总比没有老师教更好。
当时我鼓励学生们出版华文特刊，把好的作文刊登出来。此外我也鼓励他们主办华文的演讲比赛，并邀请印裔校长出席这热烈的场面，由于这些活动在校内引起大惊动。过后校长直接向我表示不该鼓励学生太活跃学于习华文活动，这可能影响他们对国语的兴趣。
当时我对他说，我觉得他的反应是正常的，因为我非合格华文老师，希望他能申请一位合格的华文教师来指导学生们。一年后，政府派了一位合格的华文老师来国中，取代我这位误人子弟的老师。过后，我就放心的去英国深造会计科，自从我离开该校后，一直担心华校生们是否有机会获得良好的华文教育。
不过，最令我开心的莫过于最近董教总华教前辈们，与马华教育工作者合作要求教育部把华文合格的老师调回国中执教，这未尝不是华教的佳音，希望各位前辈们，再接再厉，把华教大放光芒。国中生一样可以受母语教育，只要华人父母积极关注他们。
开放媒介语才是上策
2014/8/20 中国报/评论版
～作者：吴川进
教育大蓝图公佈后，已引起华教各界的议论纷纷，可是教长却是一意孤行，没有研究商討的余地，在前些时候2013年国语月主持推展礼时说，大专学府应逐年修改教学媒介语，从英语改为马来语。
本来，加强学习国语没有错，但应由专家学者、专业机构去研究，毕竟马来语至今开发年限尚浅，要全体人民、学子短时间来学到一定成绩，是不可能的。
我们是个多元种族、多元宗教国家。在东亚地区，除了英语，中文就是最多人使用的经济语文。人家说，假如你能掌握中文、英文两种语文，你就可周游全世界。
语文是要歷史时间背景累积的，好像中国、韩国及日本，他们以母语为媒介语，是因为他们早已有足够充足的词匯和语文背景，而我国却是一个新兴国家，许多东西都还在摸索期间，尤其是语汇方面，在科技领域方面，是难以成事的。
科技发展以英语为主
前首相敦马一路来都维护国家政策，马来人利益为先的，此次要以马来文作为大专学府媒介语，他老人家一反常態反对。初时笔者以为他老人家是迴光返照，定神一听，原来他认为，在此科技突飞猛进时代，许多科技发展以英语为主，恐怕我们会失去掌握的能力与机会。他也认为学生到学校是学知识而非学语文而已。他也认为，即使全部的学生都掌握了一口流利的马来文，却无法深入去討论科学的议题，又怎样。他说现代的学生是要掌握科技，能运用科技网络探討研究学习会比一般传统教学来得快有效，且要达先进国，倘要许多科技专才，以现有的政策可能吗？
纵观以上种种论说，教长有必要再深入研究，不要开倒车，给国家带来事倍功半的效果。开放教学媒介语，培导各类专才，引导国家直达高收入先进国家，才是上策。
