团结之路，多元並重
2015/10/31 中国报/评论版
～作者：胡逸山
近来自己在文章中，不时会提到一些国际上多元族群与多元文化共存共荣的社会，如加拿大、瑞士等。我的目的不敢说是借外国的成功例子来对本地现况说三道四，但我的確有点隱忧。
我曾是一名独中生，当然对中文教育有所坚持与执著，这是无可厚非的。我老家沙巴的独中与西马大多的独中，在教学媒介语方面，起码当年是有所不同。当年的沙巴独中，其实主要是以英语授课，只有华文与歷史是用华语来教，再加一课国语。不过，这些独中所栽培出来的学生，与彼等的西马同学一样，三语並重，事业上各有所成。
一些受国中教育的朋友，对母语教育可能有所误解，认为它是国民团结的绊脚石。从他们的角度来看，大家都应该进入同一种学校，接受以同一种媒介语为主的授课方式，而可能同时有上一些母语课为第二语文课。如此这般，他们认为各族之间就能更融洽交流了。
自由民主目標之一
首先我必须强调的是，我肯定不是独尊华语，更不是一位所谓的华文沙文主义者。如上所述，我年轻时所被传授的，实际上是英文教育，直到今日，虽然我常以华文来写作，但一些编辑友人与读者都曾经“雅正”过我，说我写的中文好像是由英文翻译过来似的。这一点我大方承认，因为我脑海中的確是以文字来思考的（有別于我太太是搞设计的，是以图像来思考的）；而因为我在国外多年，这思考的文字又恰好是英文，所以写起中文来，自然而然是经过一段翻译的。
我在语言文化这方面所期待的，不外是我认为人类最基本的尊严，即能以自己认为最舒適、最能掌握的语文来表达自己思维，从而达至更高尚的文化造诣。能够齐放的百花、能够爭鸣的百家，这不是现代人类追求自由民主的其中一个重要目標吗？为了所谓国民团结，难道就非得要牺牲各族得以继续发挥彼等各自灿烂的文化不可吗？
而且，独尊一种语文，难道就是確保国民得以更加团结的不二法门吗？我举出加拿大、瑞士等的例子，其实就是要告诉大家，即便是一国的国民，分別都用不同的语文来沟通，若这些语文皆受到官方尊重，国民都努力学习他族语文，那这个国家反而会更为团结、更为兴旺！
华淡小拨款乱象
2015-10-30 星洲日报/大柔佛
～文：巫程豪
政府在2015年財政预算案，拨款4亿5千万令吉于国小，而华小、淡小、教会学校、政府资助宗教学校、全寄宿中学以及玛拉初级理工学院一律各得5千万令吉的拨款，人民宗教学校和国民型中学各得2千500万令吉的拨款。
如此不均匀的拨款，过重于国小的发展，不但忽略了非主流教育的发展，也在长期以来造成我国教育水平每况愈下。
在2015年经济合作与发展组织评估76个国家教育制度的素质报告中，新加坡甚至压倒其他进步西方国家而排名第一，紧接着香港、南韩、日本以及台湾排名第二至第四名，越南也排名第12，而也曾经堪称比美是亚洲四小龙的马来西亚，则排令人汗顏的第52名。
该组织相信“教育素质是决定国家未来財富的最有效预测標准”。国阵政府执政多年来，教育政策的偏差和土著优先的经济政策，无法选贤任能，挑选最好的人才担任大专研究院的掌门人，以及资源分配极度偏差。如今，我国教育水平不但比不上亚洲新兴工业国和西方进步国家，就如由后居上的东南亚邻国越南和泰国，我们都比不上了，谈何改革突飞猛进的希望呢？
2015年给予华小5千万令吉的拨款，也仅限于政府资助学校的水电费而已，就连水电费拨款也迟迟未发出，谈何提高教育水平呢？
我国教育除了数理教学水平不断滑落之外，英文水平也不断滑落。教育部已经鑑定300间学校，推行双语课程（DLP）以及高度融入式课程（HIP），意图模仿美国式的融入语言教学法。
过去一路来，我国的语言教学法和官僚主义，造成了我们无法达到种族融合，和提升教育以及语言的学习水平。
笔者曾提出互相交换各族学生到友族家里学习语言和文化，有人则认为这是同化政策。
笔者不以为然，最重要的是我们必须改革宪法，明文规定以母语作为学习媒介语的长远权利，实行多元化和多语言教育政策，才能解除各族之间的猜忌和忧虑，而放心的接受以融合教育方式学习互相的语文和文化。
有人说这是不可能的理想，那我们要问一问，美国作为经济和科技强国，为何能够接受以西班牙语、日语和华语作为教学媒介语呢？难道是白人的脑袋比我们好？（星洲日报‧大柔佛‧小巫又见大巫‧文：巫程豪‧士姑来区州议员）
让教师回归专业
2015-10-30 星洲日报/草根声音‧
～文：之康
朋友群中，有者是资深教师，他们常会在脸书上诉苦，投诉各种教育制度的频密变动，压弯了老师的腰。听了这些教师的申诉，深感同情，更为教师这专业工作，人类灵魂工程师却沦为“打杂”而悲哀。
其实，教师要兼顾书记工作，行政量不合理的问题早有所闻，教师面对沉重行政事务而无法专心教学，如今则为了满足上司的绩效，为了达標，教师的工作更是百上加斤，不止干扰教学，也让教师面对沉重压力。
试想，在这种恶劣情况之下，教师如何可以专心教学，传授知识呢？
遗憾的是，这些问题由来已久，儘管也被提出来，但高层们却漠视，甚至认为是教师本身的问题，要教师自行解决。
除此之外，自从实施校本评估后，教师的工作不但增加，必须兼任书记键入学生的成绩，加上我国的网速，还有伺服器在繁忙时间瘫痪，教师们必须在夜深人静时才可顺利进入相关网站和完成工作，这对专业的教师而言不仅浪费人力，更得牺牲睡眠，情何以堪！
倘若教育部高层依然採取鸵鸟政策，把头埋在沙堆中不予以正视，没让教师把时间、精力有用在对的事情上，这不仅对教师是一种折磨，更是学生的损失。
教育部高官们，理应明白只有让教师恢復到本身的专业，让每一位老师把学生的学习和成长摆在第一顺位，尽心尽力地成就每一个孩子，而不是为了满足高层荒谬要求，做出一些非专业的工作，我们的孩子和国家未来才有希望。 （星洲日报‧大都会‧草根声音‧文：之康）
