2012年10月13日
近日某些高官和政治人物声称教育部上月公布的《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》并非《1956年拉萨报告书》的延续。董总今日就此发表文告，指出该教育发展大蓝图是在贯彻《1956年拉萨报告书》单元化教育政策，以正视听。
1.
从进入21世纪至今，我国教育部提出了三个关于教育发展的蓝图，即《2001-2010年教育发展大蓝图》 、《2006–2010年首要教育发展大蓝图》以及最近的《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》。
2.
这三个蓝图的目标是一致的，即建立“一个国家、一个民族、一种语文”的“民族国家”（nation state）。它们都声称非国语源流的学校“不利于促进国民团结”，因此要落实《1956年拉萨报告书》所有学校最终都以马来文为主要教学媒介的“最终目标”。
3.
《2001-2010年教育发展大蓝图》第1章第1.04项指出，教育政策时时都强调“国民团结”，而为此必须：（1）有统一的国民教育制度、（2）以马来语为学校的主要教学媒介语、（3）有以马来文化为主的国民教育课程和所有学校采用的统一课程纲要、（4）所有学校都采用同样的考试制度。《2001-2010年教育发展大蓝图》表示这都是《1956年拉萨报告书》的要求，也重提《1960年拉曼达立报告书》和《1961年教育法令》要建立一个以马来文为主要教学媒介的教育制度的意愿。
4.
《2006–2010年首要教育发展大蓝图》第4章第4.12项重申《1956年拉萨报告书》第12段所强调的“以国语为所有学校的主要教学媒介”的最终目标。
5.
《2006–2010年首要教育发展大蓝图》第4章第4.26项表示要在学前至中学阶段，建立一个以国语为教学媒介语的教育制度，实行统一的课程和考试，并把我国其他主要民族的语文当成中小学的一个选修科目。
6.
教育部于2012年9月公布的《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》，在第七章中提出将在第一阶段（2013年－2015年）期间，在国民型小学（即华文小学和淡米尔文小学）四年级至六年级，采用与国小同等水平的国文科课程和考试模式，与此同时把国民型小学的学习国文时间从现有的180分钟，增加到570分钟。
7.
《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》第七章中也提出将于第二阶段（2016年－2020年）时期，加强“学生交融团结计划”的推行，但其所说的“学生交融团结计划”的内容其实就是当年被华社所拒绝的“综合学校计划”，其结果是改变国民型学校的课外活动教学媒介为马来语，进一步蚕食国民型学校的特征和本质。
8.
《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》第七章中指出，第三阶段（2021年－2025年）将实现国民小学和国民中学成为所有家长的首选学校。这说明在第一阶段和第二阶段期间（2013-2020年），国民型学校将会被弱化和边缘化，导致国民型学校在第三阶段时期被所有家长唾弃而自动消失。
9.
纵观上述问题，教育部公布的教育发展大蓝图，是要继续贯彻《1956年拉萨报告书》所提的“以马来文为所有学校的主要教学媒介”最终目标。董总严厉谴责任何人发表关于该教育发展大蓝图并非是实现《1956年拉萨报告书》最终目标的误导性言论，破坏捍卫及争取母语教育权益的行动。
10.
董总吁请各界认清华教面临存亡危机的严重问题，必须团结一致，放开歧见，必须坚决反对变质华小，以及不利华教生存与发展的单元化教育政策和措施。
