日期：2012-10-06
～作者：双紫
2012年9月国阵提呈的《国家教育发展大蓝图初步报告2013-2025》除了延续2007年教育大蓝图侧重于建立民族国家（即一个国家、一个民族、一种语文，并注重伊斯兰宗教思想），更进一步提出从2014年开始，华小和淡小四年级采用与国小一样的国文课程，把学习国语的时间从现在的180分钟，增加到570分钟，增加幅度超过2倍，引起华、印族群哗然！试问，在这样的情况下，华小和淡小的母语学习时间能不被缩短吗？教育大蓝图真正落实后，华小和淡小还能是真正的华小和淡小吗？
教育发展大蓝图是基于过去十年来有越来越多华、印裔学生进入华小和淡小就读，认为这将削弱学校通过各族学生之间的交流，有效促进团结的努力，而大幅度增加华、印小学的国语教学时间。
这样的思维，衍生2个问题：
1，让各族学生多学国文、多交流，真的可以促进团结吗？从同文、同种、同宗教的马来族群分别参加三个不同政党，说明使用同样语文完全无助于团结；再看两大政治阵营（国阵及民联），都是由不同种族、不同文化、不同宗教的政党组成，也反证了“多元才是团结之本”。这些现实情况已经否定了“单一语文促进团结“的说法，为什么在制定教育大蓝图时，没有参照以上现实？
另一方面，国民要和谐、亲善（这是团结的先决条件），关键在于教科书的内容和老师的心态。像当前的国小，课程明显歧视华、印族，历史的写法也对这两大族群极不公平，有些老师还公然叫华、印裔学生“balik Cina, balik India”,极端分子叫嚣华、印裔为“Pendatang”等等，有关方面明显走种族主义路线，搞得种族关系紧张，但他们不正视问题的关键，修正自己的种族思维，却妄想通过削弱华、印文化来“促进团结”，结果是越团越不结，甚至一团糟。
2，华、印学生选择接受母语教育必有其原因，不顾他们的意愿和感受，单方面强制华、印小学大幅度增加国语教学时间从而削弱其母语地位，已经造成强大的反弹，可以预见，政策施行后反弹会更大。
“语文是民族的灵魂”，剥夺一个民族学习自己语文的权力，等于消灭他们的灵魂！一个没有灵魂的民族，还能成其为“民族”吗？二战恶魔希特勒说过：“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先从他们的学校里下手。”
重温希魔的“名言” ，对照我们的现实情况，我们会更清楚《教育大蓝图》的本质，也更能看清政客的真面目。
人与人之间的和谐关系，在于人们的心态。一个亲切的眼神，不管出自那个种族的眼睛，都能给人温暖；一句关怀的问候，不管用什么语言，也能传达窝心的善意。反之，心怀怨恨、妒忌，唯我独尊、自以为是、以大欺小、出口伤人这些言行，不管用什么语言，只能制造矛盾、扩大分歧，与“团结”背道而驰。因此，要达致国民团结，关键是教学内容和老师态度（背后是政府的政策），而非简单的采用单一语言。如果国民学校的教学内容不变，照样充满偏差和种族歧视，即使全民都用同一语言，也不可能达到团结。
今年8月，首都市中心举办了一场盛大的“亚太口琴节”，专程前来参与盛会的各国口琴爱好者多达2千人，齐集成功时代广场，参加口琴比赛、演出、讲座等活动。这些人来自中、港、台、日、韩、新、马、印尼、澳、纽、美、意、法等国，尽管语言不同，但通过音乐，大家释放善意，相互迁就，现场那种欢乐与团结气氛，感染了每一个人，欢呼、欢笑声不绝于耳。团结靠的是和谐的心态，而非共同的语言。这个2年一度的“亚太口琴节”，最好的证明了这一点，不同种族、不同宗教、不同语言的音乐人，完全可以在语言不通的情况下，共同“吹动世界和弦”（本届口琴节主题）！##
