又来拿华小开刀？
2014/8/6 中国报/评论版
～作者：中言
华小不是国民团结绊脚石。种族主义分子与习惯单元思考的人士，包括喜欢藉教育课题挑起种族情绪的政治人物，老是不明白或故意不明白这点，反而长期以各种谬论来打击华教，分化国民。他们才是真正在妨碍国民团结的人。
华文小学、淡米尔文小学，被纳入国家教育主流，联邦宪法也保障人民接受母语教育的权利，同时，各源流学校採用教育部的课程纲要，標准的教育与价值观指导与学习，却落得被攻击下场，令母语教育支持者不忿。
栽培不少人才
8月国庆月，本应是各族人民与领袖同庆国家独立，珍惜国家成就的月份，但首相署副部长拉查里却又大放厥词，建议停建华小，等如向国家的和谐泼冷水。
数十年来，各源流学校为国家栽培了不少人才，华校毕业生在各领域的杰出表现，也得到各族人民与国家领袖的认同与肯定；8万名非华裔在华小就读，与各族学生打成一片，是很好的例子，因此，拉查里指华小妨碍国民团结的理论，也不成立。
若华小是团结的绊脚石，那依靠华小学生来源、地位一直不受政府承认的独中，为何甚至还曾得到首相纳吉讚赏为国家贡献人才？为何歷任首相都曾批准华小增建（虽然增建数目不尽令人满意）？难道，得到华社支持时华小就是宝，得不到华社支持时华小就是草？
获得首相认同
多元种族社会，需要多元思考，才能营造百花齐放的美好局面，不论拉查里或其政党或非政府组织的领袖，都应真心为国民团结著想，別发表足以造成种族误解或猜疑的言论。
华教在国家发展过程中的贡献有目共睹，指责华小妨碍国民团结，只会製造多源流破坏国民交融的假象，这类言论正在伤害各族人民的友好关係，政府不能坐视不理，希望內阁能制止有关人士继续发表这类言论。
请讲清楚谁搞砸 !
2014/8/6 中国报/评论版
～作者：黄兆平
对华社而言，华教问题如同多年的鯁喉鱼刺，不除不快，却又难以拔除，以致至今仍成为朝野爭执不休，甚至政治化的课题。日前，民政党主席马袖强说，政府认同独中教育为国家作出的贡献及避免独中人才外流，但如果不是有人从中搅局，政府早已承认独中统考文凭了。
他还说，去年首相纳吉破天荒出席董总新春团拜，其实是破冰之旅。然而，却因有人搅局，使到统考文凭受承认的最佳机会破灭。他补充，歷史科系问题已达共识，只差国语科，因此可以在双方开诚佈公商议下解决。
听了这番话，似乎感觉到统考受承认一事露曙光，只要有关人士不要再搅局，首相点头是迟早之事。。
不知马主席或民政是否有办法“补锅”，早点落实统考受承认这歷史性任务，以实现华社多年期盼。虽然马主席没明言，但若不是指董总，还会谁？而董总又真的是祸首？诚如所料，马主席的一番话，肯定令董总不悦，董总署理主席邹寿汉便挑战马袖强，明確点名到底谁在搞破坏。
他指出，去年4月与首相纳吉针对承认统考文凭一事会面时，没有任何其他政党领袖在场，马袖强如何知道会谈时所討论的问题？他还说，针对国文科课题，首相提出了非常好的建议，也是出乎意料之外的建议，此建议是朝向解决国文科课题的方向。
谁有此能耐？
照理，董总恨不得统考早日受承认，有啥不妥就会尽量谈妥，应不会轻易搞砸这大事，何况邹寿汉还说首相曾提出好主意，既然如此，实想不出董总有何搞砸美事之理？若非董总，又是谁有此能耐，不知马主席可否实言相告，以便真相大白，莫让董总蒙上不白之冤。
马主席非政坛新人，应知道华教路之坎坷，尤其是要当局承认统考文凭，阻力何其大。曾听闻国阵高层消息指出，阿吉哥原本有意要承认统考，一旦玉成此事，获取华社欢心是必然之事，可是308大选华裔刮反风，无形中搞砸此事了。
历任首相，莫不视承认统考为烫手山芋，要实现华教界这个心愿，除了要面对巫统的压力，还要面对党內政敌的从中作梗，稍有不慎，不仅功败垂成，自己的龙头宝座也不保。
因此，不懂马主席所指的“祸首”，是董总，还是刮反风的华社，抑或巫统的人？
学华文是最好的决定
2014-08-05 光明日报/光明专栏
～作者：小黑
“学华文是最好的决定。”
82岁的卡欣接受访问时说了以上的一句话。卡欣曾经是钟灵中学的学生。1958年他负笈台湾深造，回国后在外交部及首相署服务。
七十多年前，卡欣的父亲是一位橡胶园主。每个月华商来结账，只需要十五分钟就將账目算清楚。卡欣的老爹与伙计却还没有结束账目。老爹因此决定送儿子入读华校，后来还让他到台湾，应该是很不容易的决定。这个故事说来感人，不过今天的局面已经大不相同。数以万计的异族学生在华文小学就读，是见怪不怪的现象。
在我们的国家，教育是自由的选择。我们有的是马来国小、华文小学，以及淡米尔文小学。其他的国际学校更是琳琅满目，眼花繚乱。勇敢的马来人家长，会脱离常规让孩子入读华小。只可惜大部份的学生没有继续读华文中学，更不要说升学华文大学，因此最后也將六年华文小学学到的华文忘光了。这一点，卡欣却比其他人幸运，他在钟灵遇到林老师，建议他继续到台湾读书，才不会浪费所学会的华文。坚持才有收穫。
外国著名大学收统考文凭生
其实，我们有印裔邻居，也应该向他们学习淡米尔文，加强彼此的瞭解，建立友谊。这是很好的机会，我们一般都没有良好把握。不要忘记，印度是金砖五国之一，与中国並列，商机处处，二、三十年內必能成为强势国家。
一般我们送孩子到学校就读，肯定会考虑將来的升学管道。因为有机会深造，將来的生活才会有保障。家长有顾虑也是无可厚非。以前我们在政府的国民型中学读书，家长也会担心，我们的英文及马来文考不好，不能上本地的大学。华文独中毕业的学生，何去何从？三十年前，也许这样的顾虑是正常的。不过，时至今天，倘若家长对华文中学毕业出来的前途有所担忧，那就是近乎杞人忧天了。
最近接获董总寄来的一些升学数据，阅读后有无限感慨。董总为华文中学作出不少贡献，尤其是统考文凭的设立，更为独中学生打开一条血路。真的要向过去数十年董总当局付出的努力脱帽敬礼。从相关的文件，我们可以看到，世界上200间顶尖的大学，就有85间著名大学已经接受统考文凭为入学的文件。这些著名的大学包括麻省理工大学、伦敦帝国大学、耶鲁大学、康奈尔大学、多伦多大学、东京大学、墨尔本大学。其他如德语、法语源流大学，也许因为学生没有申请，不清楚状况。当然，中国、香港、台湾及新加坡的大学更没有障碍。国外机会无限，虽然未能入读国內政府大学，又有何妨？
接受华文教育是最好的决定，这是千真万確的结论。家长无需迟疑。（光明日报／好评‧文：小黑）
致二年级国语老师
2014/8/6 东方日报/评论版
～作者: 杨艾琳
我们都知道大马教育制度的国语课程纲要有待改进。但因各种主观及客观的因素，拭目以待制度有所改善期间，相信老师们和家长们都站在同一条线上，尝试在制度之下尽量为孩子们提供最佳的国语教育。
在这个算是「不可理喻」的制度下，无论在职业上或理念上，作为家长的我们向老师们致万分谢意。我们都知道，您们的工作不容易。
许多学生、家长和老师都不得不承认，大马教育制度的国语很难。国语作为一种语言，不难。但是当老师们不得不遵循教育局擬下的课程纲要教学时，国语確实很难。在这作为前提之下，我们如何才能让孩子有效地学习国语呢？
从第二学期的国语考卷发现，有些生字是小朋友没有学过的。比方说，「ketika」、「semasa」、「manakala」这几个kata hubung pancang，都不曾出现在课本、活动本或笔记，但试卷其中4题採用这3个字。若不认识这些字，就无法答对这几题。
这点，老师表示「不能完全照著课本出题，否则很容易拿100分」及「为了给学生挑战，不能完全照著课本出题」。
「不能照著课本出题」非常合理，只要出题范围不与考试范围脱轨。例如，试题3重组后的句子是「Tolong
senyap ketika dalam perpustakaan.」。浅见以为，出题时「ketika」和「tolong」是关键词，反而是「senyap」和「perpustakaan」可以隨时换成別的字眼。显然，以上句子是要小朋友认识「ketika」和「tolong」的用法，「不照课本出题」应该是確定小朋友学过「ketika」和「tolong」，然后造个和课本不同的句子，如：「Tolongberaturketikamembelimakanandidalamkantin.」，来鉴定小朋友是否明白「ketika」和「tolong」的用法。但很可惜，小朋友虽学过「tolong」，却没见过「ketika」。
以上例子仅为冰山一角，生字如此比比皆是。这时候，我们要探討的是考试的目的，究竟是什么？
眾所周知，考试是评审学生是否明白考试范围之內学过的知识，並能学以致用。所谓的「挑战」，必须以「老师曾经教过，学生曾经学过」作为前提。任何的灵巧变换，都为了鉴定学生是否明白老师在课堂上教过的教材。
如果能达到这个共识，相信孩子的学习及老师的教育事半功倍。试想，当小朋友努力温习功课（记住，小朋友只能温习老师教过，在课本及作业簿范围內的）后，考试时却发现许多陌生字眼而无法把所温习的应用在评审上，他们会是多么地沮丧。大人们认为没什么大不了的「挑战」，可能导致小朋友因此却步，无法给他们作出的努力一个中肯的肯定。这时候，国语这大家公认「很难」的科目，也很难成为小朋友自愿学习的科目了。「100分」什么时候成了禁忌？难道不能考到「100分」才算挑战？既然国语这么难的，我们何必更加刁难小朋友。或许我们都该捫心自问，究竟，我们要的是事半功倍，或事倍功半的教育呢？
在下不是班门弄斧，更不是为了孩子分数不高而负气。其实，这一次考试在下和孩子每天一起努力温习，已经看到孩子的进步。但是在学校提供的学习材料范围之外的试题，我们只觉得无能为力，非常失望。
我们需要鼓励孩子，让孩子有能力掌握自己努力学习的成就。敬请老师考虑在下的小小意见，谢谢！
