初识关中庐山真面目（上篇）
2015-01-03 南洋商报/言论版
～作者：鲁金
月前，参与某华教组织关丹中华中学考察活动。
近一年来，对于关丹中华中学事件，笔者保持沉默，不置一词，却始终没有改变对关丹中华中学事件本质的看法与立场。笔者无意牵涉董总领导层内部纷争，更不想参与关丹中华中学能否参加独中统考的无谓论争（关丹中华中学是私立中学，报考独中统考是伪命题嘛）。然而，考察所见，倒是印证了笔者一贯的观点。谨叙述一二，或可正舆论视听。
一.既然“堂堂正正”办学，何必屈辱求存？
关丹中华中学向考察团展示的办校批文，与2012年9月间在网络部落格曝光的批文内容是一致的。关丹中华中学批文明确说明这所学校是受1996年教育法令及其相关条例，以及其他相关法律所制约。批文也规定了这所学校必须以国语教导国家课程KBSM/KSSM；学生参加马来西亚考试局主办的初中检定考试（PMR）和大马教育文凭（SPM）考试和马来西亚考试理事会主办高级教育文凭（STPM）考试。
自我安慰边办校边争取
从批文这些规定看来，关丹中华中学是一所“不折不扣”实行“国家教育制度”的私立中学。这是关丹中华中学得以设立的“法理依据”。日前，彭亨州教育局长的公函也进一步印证了关丹中华中学“不是一所华文独中”的事实。
关丹中华中学依据批文规定期限筹备办校开课，并向彭亨州教育局申请学校注册证。
2014年2月10日，彭亨州教育局局长签发关中注册证，这是依据1996年教育法令的临时注册证，有效期限至2014年6月30日。这份注册证注明关中的教学媒介语是马来语文，学校实施课程是国家课程KBSM。
这样的注册证当然不是一心想办理“一所华文独中”的关中办学者所要的。
经过交涉，当局于2014年4月21日发出另一份志期2014年12月31日期满的临时注册证，注册证只是在“课程名称”栏目增加附注一段文字：“这所学校被批准实施的课程是国家课程（KBSM /KSSM）。马来西亚教育部也知悉这所学校也将教学国家课程以外的科目。”其他内容与先前发出的注册证完全一致。关中办学者无奈接受，自我安慰这是“‘边办校，边争取’的其中一部分进展”。
堂堂正正只是法外遁情
学校注册证，是一所学校的身分象征，它依据教育法规定学校的性质，办校必须遵循的基本条件（如课程类型、教学媒介语、考试、设施等）。以目前情况来看，关丹中华中学注册证赋予关中办学者办理的是一所实行“国家教育制度”的私立中学而已，并不存在“朝向华文独中办学模式发展”的空间。关丹中华中学董事长拍胸膛要“堂堂正正”办理华文独中，看来只是“法外遁情”，屈辱求存罢了！
二.如此“双轨制”，岂不忽悠学子？
课程与教学制度是学校办学性质的集中体现。考察关丹中华中学现有初中一年级课程结构，该校完全依据学校注册证的规定，实施国家课程KBSM，以马来语文/英语教导数学、科学、历史、地理、生活技能科、道德教育；另采用独中教科书，以华语教导数学、科学、历史、地理、电脑与资讯工艺等独中科目；国文、华文、英文则兼采KBSM和独中课本，综合教学。具体课程设置，体现“均分主义”色彩，KBSM和独中课程的主要科目数学、科学、历史、地理都分配同样教学课时（即KBSM和独中数学各4课时、KBSM和独中科学各4课时、KBSM和独中历史各3课时、KBSM和独中地理各2课时）。
初识关中庐山真面目（下篇）
2015-01-04南洋商报/言论版
～作者：鲁金
尽管关丹中华中学办学者一再声称该校仿照吉隆坡中华独立中学“双轨制”办学模式，但是从该校课程结构看来，显然与吉隆坡中华独中“双轨制”模式有本质上的区别。吉隆坡中华独中的课程“依循双轨制的内容编制，以华文独中课程为主体，引进政府文凭考试课程的内容，使二者相容并蓄，融会贯通，相辅相成充分发挥双轨制的效能”（参见吉隆坡中华独中官方网站）。
在具体课程设置上，依据各学科教学内容和进度需求，分配充足课时，整合完成独中和政府文凭课程，规避重复教导两种课程的重迭内容。反观关丹中华中学的课程设置，对KBSM科目和独中科目“分割教学”，虽课时均分一致，但是所分配课时足以完成KBSM课程，对完成独中课程则“捉襟见肘”，严重不足（据了解，独中数学、科学课程编制是以每周6课时为标准的；独中历史、地理课程每周需4课时方能完成教学内容和进度）。再者，关丹中华中学安排不同教师执教这些KBSM和独中科目，教师之间无从协调教学进度和规避重复教导两种课程的重迭内容。以两种不同语文媒介教学同一科目，此乃教育教学大忌，也徒增学生学习负担。
关中未做好统考准备
外头对关丹中华中学能否报考独中统考闹得沸沸扬扬，关丹中华中学教师和学生似乎还没有做好面对独中统考的准备工作。该校年轻教师一般没有看过独中学科课程标准，也不知道有独中统考考试纲要的存在。
“双轨制”教育异化，已让华文独中“伤不起”！关丹中华中学重蹈覆辙，而标榜“拥护全国华文独中的总方向；采用董教总拟订的独中统一课程；以隆中华独中的办学模式为蓝本；以统考为主、政府文凭考试为辅”（“关中办学八重点”），岂不忽悠莘莘学子？
三、关丹中华中学，让我如何说好呢？
缺乏理法难面对现实
7‧26批文掐断关丹华社复办华文独中的夙愿。游走关丹中华中学临时校舍，我没有感受到一丝“华文独中”的氛围，感觉好像缺少了什么味儿似的。我理解白发苍苍办学者办理民族语文教育、承传民族文化、培育民族子女的初衷，无奈种族化教育政策与教育恶法的钳制，民族语文教育发展步履维艰而迫于屈辱求存。我钦佩年轻教学工作者服务教育的热情，但对独中课程与独中统考不甚了了，怎能完成民族教育教学任务？
光有“情”，少了“理”与“法”，毕竟难以面对现实，突破困境！一元化教育政策“最终目标”的幽灵，始终徘徊不去。不久前，其奉行者不是放言“华文独中更改课程，朝向国民型中学模式发展”吗？关丹中华中学（“关中模式”）或许是颠覆、变质华文独中体制的桥头堡。关丹中华中学，我怎能不看清你的庐山真面目！
（南洋商报——言论版）
